巧妙減負 輕松增效

顧海霞

【摘 要】結合幼兒教育的特殊性，在工作中采取多元整合，一種教育素材進行多維度的教育擴展；教師間發揮特長、互幫互助謀求教育上的共贏，拓展學校的影響力；聯合家長的力量形成家庭教育資源的共享、活動成果的共享等等，潛移默化的影響和改變家庭教育觀念。多元整合，將教學有序安排，合理分工，不但工作輕松了而且起到了事半功倍的效果。

【關鍵詞】多元整合；一舉多得；提高效率；資源共享；優勢互補；達成共贏；家園攜手；拓展課程；擴大眼見

教育是一項復雜且充滿創新與智慧的工作，近幾年幼兒教育掀起了改革熱潮，教育理念與教育方法與時俱進對幼兒教師提出了更高的要求，工作量在無形當中漸漸增加，教師不僅要帶好來自不同家庭、性格各異缺乏自我保護意識的孩子，更要組織、設計各類展示性活動，給孩子提供自我表現的舞臺，同時來提升園所的知名度。所以教師要巧妙結合多種活動、提高工作效率和效果，在迎接挑戰中以創新的心對待任務；以堅韌的精神對待活動過程；以平和的心態體驗收獲的成功與快樂！

一、多元整合 一舉多得 提高效率

幼兒教師在工作時間里必須時時刻刻眼里有孩子。處理好孩子的吃喝拉撒是前提，組織孩子開展豐富多彩的的集體活動和游戲活動是基本。到孩子離園后校園由沸騰狀態回歸寧靜之時并非老師開始休息、放松之時，而是老師的頭腦風暴驟起之時，是老師的工作狀態有一個沸點轉化到另一個沸點。制作教玩具、備課、完善一個個親子活動、節日活動、展示活動等等。因此整合多項活動、巧妙安排既能出色完成任務又能為自己減輕工作負擔是個理想狀態。例如：在制作《樹婆婆與鳥娃娃》的教具時我考慮到制作的實用與美觀的同時要具有一物多用的功能。集體活動時作為教具給孩子呈現直觀易懂的形象，便于孩子的思考和理解。活動結束后不要讓自己花費了九牛二虎之力制作的教具壓箱底，選個便于幼兒和家長欣賞和觀看的墻面張貼起來。父母來接寶貝時，孩子會很神氣的主動告訴家長，這是什么兒歌、講了一件什么事情、圖表示什么意思等等。在孩子自信的介紹中家長了解了教師今天的部分工作內容，了解了自己孩子得到了良好的發展，相信比在老師口中說出今天我們學了一首兒歌，來的更有說服力。在制作教具的過程也逐步完善了墻飾的布置工作。類似的墻飾布置更能吸引孩子與墻飾內容的互動、孩子與孩子間的互動、親子間的互動。課間、晨間活動時孩子們三三兩兩喜歡圍著這類墻飾玩“幼兒園”角色游戲，模仿老師帶領同伴看圖講故事、說兒歌，無形中生成了一個區角游戲。在多元組合的活動中喚起了孩子自發游戲的興趣，為開展角色游戲創造了主題，游戲的熱情與欲望得到極大的發揮，成為了游戲的主導者和發現者。同時孩子在日常的游戲中掌握了故事和兒歌，為期末慶典奠定了表演的基礎，能在較短的時間里排出一臺向家長匯報的展示性節目。

因此老師在工作中善于多元組合，使教學工作起到了事半功倍的效果，提高了工作的效率。

二、資源共享 優勢互補 達成共贏

人們常說幼兒教師是多才多藝的，但是每個教師都有屬于自己的專長和弱項。教師間互相合作、優勢互補，發揮其最大的積極性和自己的專長，使其個性充分的發揮形成一股合力來開動教育的大船。就如一首歌中唱到：“一直竹篙呀，難渡汪洋，眾人劃槳喲，開動大帆船！”所以在策劃園內大型活動時，選擇各有所長的教師聯手打造，效果甚好！如在“閱讀節”活動中，在年級組中挑選美術設計一流的老師設計宣傳海報，以圖文結合的形式告知家長和孩子們，我們將開展一個隆重的節日活動，并提醒家長和孩子在活動前與活動中需要準備與配合的事項。挑選活動策劃有亮點的老師商量具體的活動內容與活動細節，撰寫方案文稿。場地布置、活動過程的拍攝、活動的通訊報道等等都有相應專長的老師去承擔。一臺大型的節日活動在各項準備充分中有序的拉開了帷幕。以完美的視、聽、覺效果呈現在家長和社會面前，極大地贏取了家長的好口碑，提高了幼兒園的形象。孩子們在活動中得到了展示自己的機會，在展示中享受著成功的喜悅，積累舞臺經驗，使孩子們在一次次的鍛煉中增加了自己的見識與智慧。

教師與教師之間除了在特長上互補共享以外，還可以實現理念上的共享，各班家庭教育資源的共享、活動成果的共享等等來逐步提高自己的教育理念，完善自己的教育方法，拓展自己的教育途徑，最終尋求班級教育在原有的基礎上有更高層次的教育文化內涵和教育特色的發展。例如：通過開展教育案例分析研討會，教師在工作中碰到的問題及自己的處理方式，后期取得的效果進行暢所欲言。其他教師可以以旁觀者的身份或者家長的身份來分析當事教師的處理方法，進行換角度思考，換角度討論來提高自己的教育理念。各班家庭教育資源的共享，可以邀請在活動中有出色表現的家庭為全園再次開展活動。各班取得的良好教育成果在全園推廣，使各班爭先恐后的謀劃金點子，作出典范作用在園內推廣！

三、家園攜手 拓展課程 擴大眼見

教師和家長在對孩子的教育中都承擔著重要的角色，二者的觀念和行為決定著家園合作的效果，因此教師首先對家長做引領性的思想工作，進一步讓家長明確自己在教育中的主體地位，以及在教育孩子時的具體方法。整合學校、家庭與社會各種有利資源形成家園共育的合力，幫助孩子扣好人生中的第一粒扣子。研發家園共育的課程，創造條件讓家長條件讓家長參與到課程中來。家長中隱藏著豐富的教育資源，有著與教師不同的知識經驗和社會關系，以此來成為幼兒園教育的資源為班級活動提供新的資源、新活動！先從家長的職業為切入口，了解班級家長所從事的職業，選取合適的職業作為活動課程，為教育提供平臺。例如：作為牙醫的家長，可以來園為孩子做愛牙宣傳活動，給孩子講牙齒的構造、如何愛護牙齒以及正確的刷牙方法。家長的宣傳知識比教師的專業、家長的角色更受孩子的關注。邀請消防員叔叔來帶領孩子演練火中逃生，演示滅火器的使用方法，參觀消防中隊了解消防設施、參觀消防員叔叔嚴謹的生活場所。身為消防員的孩子極為自豪，滔滔不絕的向同伴講著自己爸爸的事跡，聽的孩子無比認真且充滿好奇的眼神。這些拓展課程開闊了孩子們的眼見。家長在參與活動的過程中也提高教育理念，了解了一定的教育方法。明白教師某些教育的初衷，與教師達成教育共識，在今后的工作中更加配合教師共同促進幼兒的發展。

利用家長資源開展班級活動外，家庭與家庭間的聯合教育也是一種突破。不同的家長有不同興趣愛好，有不同的專長。例如有一位家長是賣“果語”榨汁機的為了推銷自己產品的功能，經常會做富有童趣的兒童食品，蝴蝶面、彩色餃子、蝸牛點心等等。因此我作為牽引人，利用周末把孩子集中起來由這位家長提供素材和資源，通過游戲的形式帶領孩子們自己動手做美食，孩子們在這位媽媽的指導下一個個栩栩如生的蝸牛點心爬出來了。孩子們不但被美食的外形所吸引，更被自己的巧手所打動，個個胃口大開，津津有味的吃著自己做的美食。活動中孩子吃著交流著，為孩子挑食的媽媽們喜笑顏開，追著喂飯這個頭疼的話題也被拋之腦后了。也有在初中做化學老師的家長和孩子們做著有趣的實驗。我為這些有特長的家長制作了輪流表，孩子在家庭互帶式的氛圍中得到鍛煉與提高。家長們也感嘆著孩子的進步！同時也為孩子找到了有益的活動場所。

隨著社會化學習的不斷發展，對教師的教育教學能力、多元整合的能力提出了更高的要求，教師要善于抓住教育中的整合點，化蠻干為巧干。對孩子的發展拓展了空間，提供了機會和平臺。為教師的工作巧妙減負的同時提高了工作的效率，教育效果也上了一個嶄新的臺階！