活動，讓英語課堂更加“多彩”

馮小灑

【摘 要】本文從優(yōu)化教學過程和方法的角度，提出運用活動教學模式對增強學生理解感知體驗起到一定推動促進作用。創(chuàng)設多樣化與情境性活動，使得學生在富有動感的課堂上認識和使用英語，幫助他們主動靈活運用。突出齊聲朗讀、游戲互動、角色扮演等活動運用，使得學生在富有情景化的環(huán)境中探學英語，利于增強其語言表達的準確性和綜合運用能力。

【關鍵詞】小學英語；活動；朗讀；游戲；互動

優(yōu)化英語教學過程和方法，讓學生在主動探學英語中發(fā)現(xiàn)學習樂趣，定能利于他們增強理解感知，形成敏銳的表達思維和正確表達交際能力。緊扣教材資源，突出情境性和趣味化，幫助學生在自由探索和主動互動中強化理解感知，能使得課堂教學充滿朝氣活力。讓活動融入課堂，能使得學生在積極探學的過程中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣，更能夠使得他們在主動探知求解的過程中激活主動學習的內生動力，給他們更多的快樂求學與自由發(fā)展機會。

一、齊聲朗讀，課堂有氣勢

朗讀英語是課堂教學中不可缺少的步驟，也是課堂活動的重要形式。運用齊聲朗讀的形式引導學生在出聲發(fā)音的過程中深化理解，定能使得課堂教學更有活力與氣勢。借助齊聲朗讀活化認知，能給課堂造濃氛圍，讓學生在集體協(xié)作的過程中增強學習激情。

齊聲朗讀，讓學生在高度集中注意力和精力的基礎上獲得更多的感悟。如，在譯林版六年級英語上冊Unit 3 Holiday fun的“Story time”教學中，我要求學生通過全班集體朗讀的方式，圍繞“Can you tell us what did you read？”從中找出相關的詞匯短語或者語句。運用男女分別齊聲朗讀讓學生能夠有針對性發(fā)現(xiàn)各自的問題，幫助他們深化理解感知。運用小組齊聲朗讀予以比賽，看哪個小組聲音洪亮，讀得整齊、準確。運用全班集體齊聲朗讀，教師參與其中，和學生形成一定的合力主動朗讀，體味其中“Funny holiday”的深刻內涵。

通過齊聲朗讀的形式調動學生集體學習激情，能使得學生在主動活動的過程中形成合力，培養(yǎng)良好的集體主義學習能力。突出和諧氛圍，鼓勵學生在集體朗讀中集中精力，利于其主動識記和靈活運用，獲得豐富認知。

二、游戲互動，認知更深刻

游戲是學生最喜歡的節(jié)目，也最能吸引學生的眼球和注意力。讓課堂成為學生快樂學習的樂園，不妨借助游戲讓學生主動互動，幫助他們在實踐交流的過程中強化感知運用的基礎上形成多樣語言表達技能。游戲互動能讓學生走出教師主講的單一學習模式。

游戲互動運用，讓學生有了更為深刻感知體驗。像，在四年級英語上冊第二單元的“講故事”教學中，引導學生運用“競猜謎語”，就“Can you guess what is my favorite fruit ？”要求學生在說出自己喜歡水果的特征基礎上能夠予以競猜。通過競猜，使得學生對水果的基本特征有了深刻的認知，也使得學生能夠就“How to make fruit salad？”形成更為全面的感知印象。同時，可運用“照鏡子”游戲，讓學生模擬制作水果沙拉的動作，讓其他同學模仿，并運用“What am I make fruit salad？”進行介紹，讓學生有更多的深刻感知。

依據(jù)課堂教學過程，給學生設置富有趣味性和實踐性游戲，便于學生在主動嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)精彩，更能使得教學富有趣味性。游戲的形式應該多樣化，像“擊鼓傳花”、“找朋友”等，都應該從學生關注的熱點出發(fā)，形成一定的學習感知思維。

三、角色扮演，表達更自然

讓學生作為課堂主角主動融入教學，定能使得教學充滿無窮的活力，能給血紅色呢過騰出足夠自由的空間積極表達交流。讓學生扮演自己喜歡的角色，便于他們在最大限度激活學生學習內生動力的基礎上，讓學生更加靈活自如表達運用。

角色扮演運用使得學生獲得更多的認知感悟。如，在五年級英語上冊Unit 1 Goldilocks and the three bears的“Story time”教學中，可運用角色扮演的方式鼓勵學生主動交流，可引導學生分別扮演Goldilocks 、the three bears等不同的角色，讓學生能夠圍繞“How much do you know about the story？”和“Can you give some advice for Goldilocks？ ”主動發(fā)揮想象，讓他們能夠主動建言獻策。通過模擬不同角色表達，能使得學生在主動理解的過程中融進更多自己豐富的現(xiàn)象思維。教師則結合學生扮演的情況，鼓勵他們對交流的感知予以討論，鼓勵他們大膽爭辯。

鼓勵學生根據(jù)自己的理解感知，自主選擇自己喜歡的角色，讓他們能夠就自己在模擬中發(fā)現(xiàn)的問題深入探知，給他們更多自由互動的機會。多給他們作出肯定性評價，讓他們能夠針對其中的問題主動探知，生成豐富的理解體驗。

如前所言，無論何種活動，都是基于學生認知體驗基礎上的動態(tài)化互動與交流，是有效豐富課程教學資源和彰顯生本主義的人文教學關懷。多為學生創(chuàng)設和諧情境，鼓勵他們在栩栩如生的環(huán)境中主動探索，定能有效激活其學習英語的激情和創(chuàng)造力，讓他們在豐富多彩的實踐體驗中增強理解感知。

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