英語閱讀課也可以這般精彩

潘登

【摘 要】英語閱讀一直是英語學習的重頭戲，隨著新課改的實施，教師在英語閱讀的教學上也需要做一些改變。作為一名初中英語老師，應該針對當前閱讀教學的現狀，采取相應的不同教學形式輔以新穎的教學活動，因地制宜結合教材采取與閱讀主題相關的歌曲，視頻及小組討論等多種教學方式，讓我們的閱讀課也能更加的精彩紛程并增加學生的聽說能力。

【關鍵詞】初中英語；閱讀教學；教學形式；聽說能力

說到閱讀教學，大家都會立刻聯想到，讀前讀中和讀后三步曲。以此讓學生對文本信息有更進一步的了解并從中掌握一定的閱讀技能。但是如果我們不論閱讀材料的類型，不做形式上的變化，難免會使學生，處于被動狀態，從而使課堂氣氛沉悶，也會逐漸失去對閱讀英語閱讀的興趣。那么如何解決這樣的問題，我覺得依據孩子們現在的年齡入手。十四五歲的中學生本是活潑可愛，可塑性很強的年齡階段，我們完全可以采用更加活潑的方式在達到教學目的同時也能夠豐富我們的課堂教學，讓我們課堂也可以更加精彩。六月份在來自無錫市教學能手的同課異構上，我似乎找到了答案。

一、閱讀導入更具藝術化，用貼近學生身邊的素材吸引他們

相對于我單刀直入，從學生們生活中的遇到的問題引入話題。該老師用了Lenka的《trouble is a friend》作為開始，這首快炙人口的，輕松的音樂頓時將同學們的注意力吸引過去，剛到的緊張與激動，被沖的煙消云散。

隨后在課件中，老師展現出部分歌詞，“Trouble will find you no matter where you go， oh， oh.No matter if you？蒺re fast， no matter if you？蒺re slow， oh， oh….”更是讓大家立刻凝神觀看。我想當學生們看到這樣的歌詞，并配上如此生動貼近話題的圖片時，不僅活躍了氣氛，同時也滿足了學生的各種心理需求。老師以另外一種形式的呈現，很好的完成了她的教學引入。這首歌其實我們還是非常的熟悉，完全可以拿來為我所用。也許是我平時的教學特別是對于閱讀課墨守成規，導致教學形式上缺乏變化。難道我們閱讀課就只能用眼睛嗎？我們完全有理由讓每個學生都能參與進來，動起手，動起嘴來，讓自己的耳朵也快樂起來。也只有這樣才能最大限度的使他們，快快樂樂的獲取知識，輕輕松松的提高他們的英語綜合素質。音樂結束，同學們的小熱身，才剛剛開始。老師又通過crosswords游戲引入關鍵詞并使得孩子們的上課熱情得到進一步的激發。

二、利用身邊的熱點科技，不斷豐富教學形式，超出預期的教學效果

在pre-reading中，我一如既往的采用四個由淺入深的問題引導孩子們通過快速閱讀尋找答案。相對于我的一成不變，老師采用的是我們現在身邊特別流行的微信。通過截圖，文字敘述，朋友圈生動展現了故事并留有猜測。讓學生們帶著自己對文本內容的猜測去閱讀，讓閱讀的熱情大大提高。并在第一階段的最后，用牛津教材中study skills中出現的spidergram清晰的解決了故事的三要素即who，where，what。教學有法，教無定法。現在社會信息渠道的多元化，必然導致學生獲取知識渠道的多元化，英語課堂教學必須改變一味以書本為主，通過多種教學形式將學生學習能力的培養，自然的滲透到整個的教學過程中去，使學生在閱讀的過程當中始終保持著高昂的學習興趣。

三、活用看圖提問，并從小組活動中取得意想不到的效果

老師在while-reading通過緊扣故事情節的手繪圖片，加上由淺入深的問題，讓學生在充分掌握文本信息。并在此基礎上，開展了一些課堂活動。讓學生們通過進一步觀察圖片，展開小組討論。他們有的從背景出發，有的從圖片中人物的表情和動作出發，進而更多的挖掘。在熱烈的小組討論中，他們得出了文本信息中以外的很多信息，并且通過適時的小組合作討論辯別插圖中不合理的因素，擴大了學生參與的廣度和深度，讓全班不僅僅是少數思維活躍的同學得到了鍛煉。也讓學習能力弱的同學在此提供了學習的機會，提高了整體參與的積極性。這種教學手段相對于我只是通過提問和做任務型閱讀，讓孩子們單純尋找相關信息的方式要生動并有效的多。

四、充分利用post-reading階段強化學生英語的口語聽說能力

通過呈現校園中所發生的幾個片段，老師一下激起了同學們的共鳴。并讓孩子們，依然通過微信的方式在朋友圈里面訴說校園內發生在身邊的故事。通過小組活動，讓每個孩子們都得到了很好的聽說鍛煉。我們在平常的閱讀課的教學中，更側重于對閱讀技巧，閱讀策略的訓練，但是相對于一些情節較有趣的閱讀課來說我們完全可以利用好post-reading這樣的一個環節讓同學們在輸出階段不僅可以達到解決問題的教學目標和情感價值觀的輸出。更可以為學生們搭建框架，讓孩子們就當堂所學的較為熟悉的話題，進行簡單的交流，能在老師的指導下參與簡單的游戲和角色扮演活動。每人都能就簡單的話題提供信息，表達清晰的觀點和意見，通過小組活動能夠與他人溝通信息合作完成任務，參與討論。在最大限度上做到多說多練。當然，除了同學們校園內身邊的一些案例，老師同時也列舉了我們生活中其他場合領域，不斷的對輸出進行擴展延伸，不斷的將同學們的引向更深入的思考和反饋。

總之，通過今天的同課異構，讓我深深地感受到今后在自己的教學中，應該時刻依據學習學生學習的動態，根據他們的學習中存在的實際情況進行因材施教定能從教學形式，教學活動等方面進行適當的有益的探索，努力活躍英語課堂氣氛滿足學生的各種心理需求。另外在教學過程中還要善于發揮小組合作的能力，不斷激發學生們學習的興趣，引導他們多參與積極有效豐富多彩的課堂活動讓學生們在課堂上真正動起來。同時我們還應該在閱讀課的基礎上能夠多讓同學們開口，也只有這樣，才能使得他們在快樂教學的同時，輕輕松松的提高他們的英語綜合素質。