新課程背景下小學數學有效教學策略探究

王海兵

【關鍵詞】 數學教學；有效；策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）19—0068—01

基礎教育課程改革是一項系統工程，觀念的轉變是先導，管理體制的改革是關鍵，教師隊伍的建設是根本。而在上述條件都具備的情況下，基礎教育課程改革的核心是教學改革，而且主要是課堂教學的改革。然而正視實際的課堂教學，照本宣科的“機械式教學”、生灌硬注的“填鴨式教學”、亦步亦趨的“鸚鵡學舌式教學”等低效、無效甚至負效的教學現象俯首皆是。這些現象無時無刻不在影響著我們教學質量的提升，影響著學生的發展。下面，筆者結合教學實踐，談談新課程背景下小學數學有效教學的策略。

一、把握教材內容，做好備課工作

新課程教材更注重培養學生的綜合素質，強調教師要把握好教材的內容，備好課，并深入理解教材內容，找出教材中的難點與重點，正確定位教學目的，有自己的教學構思，有一份符合學生實際情況的教學計劃，確保學生在課堂上能有效地融入進去，進而獲得應有的發展和提高。

二、設計彈性方案，增強目標達成度

設計方案是實施教學的前提和基礎。一般教師都很注重每個教學環節的設計，有的甚至把整個教學過程中自己怎么問、學生怎么答都寫得清清楚楚，最后形成一個非常詳細的方案。在實際教學中，我們常常看到這樣的現象：如果學生對問題的回答與預設的答案一致，教師就會毫不猶豫地進入下一個環節；如果一旦“節外生枝”，教師要么生拉硬扯地把學生拉回到既定的教學思路上，要么顯得束手無策。根本的原因就在于教師設計的教學方案是直線型、單一型的，沒有可供選擇的第二套方案。而優秀教師在收集材料后往往是在把握環節目標的前提下，會對每個環節設計多個具體方案，力求構建板塊型的教學路徑，以便應付教學中出現的各種各樣的意外事件。這樣的教學方案就顯得更靈活，目標達成也會更有效。

三、聯系生活實際，優化教學內容

生活是一個大課堂，它蘊涵著豐富鮮活的課程資源，遠離生活就意味著讓學生失去課程的另一半世界。著名數學家華羅庚也曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”這是對數學與生活關系的精彩描述。隨著新課程改革的不斷深入，愈來愈多的人把數學與生活的聯系作為優化教學內容，提高目標達成有效性的重要途徑。

如，在教學“ 乘法分配律”時，教師這樣設計：學校準備在暑假把我們班的課桌更換新的，經過市場調查了解到一張課桌48元，一個凳子12元，請同學們算一算，我們班40名同學的課桌全部更新需要多少錢？實踐證明，這樣設計既拉近了數學與生活的距離，又進一步加深了數學與生活的內在聯系，使學生體會到數學的價值所在，從而激發學生學習的興趣。

四、指導方法，讓學生學會參與

1.學會觀察。觀察是人們認識世界的重要途徑，數學觀察能力強的人，善于發現圖形的特點、數量關系的特征和數學知識間的內在聯系，從而進行正確恰當的判斷、合乎邏輯的推理和準確迅速的運算。小學生對事物的屬性進行分析、比較、抽象和概括，往往都是建立在觀察的基礎上的。因此，數學教師必須重視數學觀察能力的培養。在指導學生進行觀察時，可以要求學生做到有明確的目標，按一定順序觀察，把觀察和思維、想象結合起來，同時通過多方位、多角度觀察，同中求異，異中求同，提高觀察效果。

2.學會操作。數學知識一個顯著的特點便是具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性，這就要求我們教師在教學中，必須加強學生動手操作能力的培養，指導學生學會操作。筆者是這樣做的：首先操作要圍繞教學目標進行；其次要指導操作過程，明確程序，按步驟進行，動作要規范、準確；再次操作要同觀察、思維、語言表達有機結合，這樣才能促進感知有效地轉化為內部的智力活動，促使學生更好地理解知識的本質含義。

3.學會思考。學生學會學習的重要標志是學會如何思考問題、分析問題。教師必須以知識教學作為載體，努力培養和發展學生的數學思維，讓學生獲得一般思維：如分析、綜合、判斷、推理等，以及一些數學方法：如歸一法、轉化法、切割法等，同時和數學思想：如集合思想、化歸思想、對應思想等。

綜而言之，新課程背景下，如何提高學生的學習興趣，提高學習效率是教師不得不關注的話題。教師的教學策略和每一個決定都會影響小學生的學習，因此，教師應該不斷改進教學方式，創造新的教學手段，激發學生的學習興趣，從而提高教學效益。

編輯：謝穎麗