“游戲化”課程中多媒體資源的合理利用

姚倩

摘 要：本文論述了在“游戲化”課程的實踐中，如何將多媒體資源有效、恰當的融合在課程各個環節中，輔助教師更好地開展活動，從集體教學、區域游戲、游戲觀察評價三個方面來進行了論證，分享多媒體輔助游戲化策略的實踐體會。

關鍵詞：游戲化課程 多媒體資源 合理利用

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0257-01

當今社會，信息技術已在飛速的發展的，現代化教育技術不斷提高，它標志著當代教育的發展趨勢和人類文明的進步，越來越被人們所重視，而幼兒園的教育教學活動也隨之進入了一個多媒體、數字化的時代，各類新型的多媒體教育技術被開發使用于幼兒園的教學活動中。《指南》中提出應遵循幼兒的特點，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。將多媒體巧妙地運用于課程游戲活動中，為幼兒創造一個積極主動的學習、游戲環境，用其獨有特性豐富幼兒的情感體驗、提供人機操作的智能平臺、激發幼兒主動學習的欲望，使得“游戲化”課程的形式能夠更加靈活，多樣。

1 巧妙運用多媒體課件，趣味化集體教學

1.1 與教學內容的互助融合

幼兒園集體教學中應該注重幼兒的啟蒙性、探究性，應在一個寬松、自主的環境下去引導幼兒認知事物，從而體驗活動的趣味性。“游戲”是幼兒的天性，利用多媒體資源將“游戲”融入到教學活動中并不難。如綜合活動《小動物找家》中，教師根據白板的容器功能，請幼兒試著根據動物的生活習性進行分類游戲。幼兒與多媒體互動，通過自身的實踐操作體驗，積極參與到分類活動中去，充分調動幼兒的積極性。孩子們在老師和多媒體教學的雙重引領下獲得知識和技能，并在游戲的互動與愉悅中獲得了最好的學習。

1.2 操作活動中的游戲化互動

在制作課件時，教師應根據活動的內容和重點，設計相應的情境，利用可愛的卡通圖片和聲音來吸引幼兒的注意力，也可以把與課程相關的各類小游戲融合到課件中，滿足孩子們好玩好動的特點，讓幼兒自己來進行操作，在學習鞏固知識點的同時體驗游戲活動的樂趣，也使孩子們始終保持在一個積極主動的狀態，激發他們學習探索的欲望。如在數學活動《能干的小螳螂》中，筆者創設了螳螂太太生日小螳螂要送給媽媽一幢新房子的情境，請幼兒來想一想小螳螂會用到哪些圖形，會怎么拼？通過提問激發幼兒的思維，并請個別幼兒到白板上來嘗試用圖形拼搭房子實現自己的想法，使幼兒有一個直接的經驗體會。孩子們在白板上任意拖拉擺放圖形，拼搭出各種各樣的新房子。在多媒體的世界中，孩子們自由徜徉，展現自己的奇思妙想。在與白板的互動中，幼兒間相互學習、相互啟發，大大提高了學習效率。

2 恰當投入多媒體設備，自主化區域游戲

心理學家弗洛伊德說：“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉。”游戲是孩子們的本能與天性，寓教于樂，能夠使孩子們在輕松愉快的氣氛中充分發揮主觀能動性，獲得知識、技能、情感等方面的發展與提升。

在游戲中孩子們經常會遇到一些困惑，并充滿好奇喜歡探索，可塑性很強，這時若加以正確的引導就會使他們的創新精神、游戲興趣得到培養和激發，而多媒體技術的采用對培養孩子們的創新精神和探求欲望有著積極的作用。多媒體技術具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體的多種信息功能，向幼兒提供多種刺激，以生動直觀、形象逼真的方式向幼兒呈現知識，能引起幼兒的注意力，引發幼兒的好奇心，在游戲中有利于發揮幼兒的創造力和想象力。如在科學區《有趣的陀螺中》中，我們投入了若干IPAD和操作材料，并將操作的步驟和過程以圖片和動畫的形式編存在IPAD應用中，幼兒可以根據自己的需要觀察圖解和動畫，在游戲中主動探索、操作和學習，避免了以往在科學區活動中教師一手抓的主導模式，提高了幼兒在游戲中的自主意識，并提升了孩子們獨立思考和動手操作的能力。

不僅如此，各種多媒體設備在區域活動中的運用也是靈活多樣的。在表演區中，利用多媒體音響設備幼兒能自由選擇他們喜歡的歌舞進行表演，展現自我；建構區中孩子們可以在IPAD中挑選簡易難度不同的結構圖模擬搭建，挑戰自己；美工區中教師可以將孩子們的作品用照相機拍攝下來，并在游戲結束后在集體面前展示和欣賞……

3 利用多媒體跟蹤記錄，活化游戲觀察與評價

《指南》中指出：在游戲中教師的任務主要是通過觀察游戲了解幼兒，通過環境的創設和適當的介入支持幼兒的游戲。那么如何在游戲中進行有效的觀察、指導與評價，便是我們一直在共同研究和探討的話題。多媒體技術具有縱橫時空、海納信息的特點，將其運用其中便會帶給老師事半功倍的效果。在游戲中，教師可以采用攝像的方式對個別幼兒的游戲行為進行錄影跟蹤，及時記錄下幼兒每次游戲中溝通、交往和學習的行為。錄影跟蹤可以讓教師更清晰的了解到孩子在游戲過程中的游戲行為、社會交往等方面的發展，更能詳細地看到在游戲中當孩子在遇到困難時的表現，這都便于教師及時地、有針對性地進行引導與幫助，有效提高幼兒游戲學習的能力。

游戲評價是提高游戲質量的必要手段，在調整和改進游戲評價過程中，我們感受到了現代多媒體技術所帶來得優越性。在游戲講評中，孩子需要回憶和描述自己的游戲情節，這對小班、中班的孩子是有一定難度的，這時利用多媒體技術可以實時地記錄下幼兒游戲中的精彩瞬間，生動地重現游戲情景或突發狀況。教師可以靈活的選擇一些有益的游戲行為與幼兒進行互動、評講。當幼兒看見這些自己或同伴在游戲時的照片或視頻時，會更積極地參與到討論中，并觀察、思考游戲中的行為；在游戲結束后，孩子們經常會疏忽對游戲材料的歸納和整理，而此時教師若只是說教，效果往往不盡人意。這時教師可用手機把幼兒整理游戲材料的現場拍攝下來，在游戲評講環節組織幼兒觀看，并請幼兒對照錄象進行自我評價，找出不對的地方。讓幼兒更直觀地、自主地發現問題所在，理解游戲材料歸類擺放的重要性，從而養成物歸原處的好習慣。

游戲是幼兒最喜歡的，多媒體技術融入其中，成為影響幼兒游戲行為的因素之一，它誘發、支撐和發展著幼兒的游戲行為。幼兒的發展在與多媒體技術的交互中實現，這樣的游戲更生動、更受歡迎、更有價值。