淺談初中物理教師的教學風格

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中物理教學要充分發(fā)揮教材促進學生全面發(fā)展的基礎作用，這就要求初中物理教師要能遵循物理規(guī)律教學，并體現(xiàn)出物理教學的科學性、藝術性和個性化，形成自己獨特的教學風格。本文淺談了初中物理教師形成教學風格的途徑，以促使初中物理青年教師早日構建起個人的教學風格。

關鍵詞：教學藝術 教學風格 初中物理教學 規(guī)律

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0136-01

2001年《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》強調：“建設一支高素質的教師隊伍是扎實推進素質教育的關鍵”，“加強骨干教師隊伍建設，培養(yǎng)一大批在教育教學工作中起骨干、示范作用的優(yōu)秀教師和一批教育名師?！?/p>

對于教師來說，教學是一門學問，更是一門藝術，這一觀念已經滲透到每一位教師的教學思想中，具有別具特色的個人教學風格，也成了教師對教學藝術追求的最高境界。同時，新課程改革中對學習型、探究型教師的倡導，也進一步明確了教師形成自我教學風格的必要性。

“初中物理教學風格”指的是優(yōu)秀的初中物理教師所具有的教學藝術風格，反映的是優(yōu)秀教師在教學上所具有的一定的共性。由于教學對象和教學科目的不同，教學又有著其獨特性。理科有著自身的特點與要求，初中階段的學生也有其獨特的思維特點，這樣就對理科教師教學風格的形成有一定的制約性。初中物理教學中對概念、規(guī)律的講解，公式的推導、證明，數(shù)字、圖表的適時運用，學生實驗、演示實驗的操作程序等，都要求初中物理教師必須要具備流暢清晰的思路、嚴密準確的語言、科學務實的態(tài)度，以保證物理教學的科學性。

教師的教學風格是教師在教學技能、教學思想、教學方法等方面所表現(xiàn)出的教學特色和個性，是教師教學藝術成熟的重要標志，是教師在長期的教學實踐中逐步形成的。

1 教育部門和學校應給予重視

教師所在的教育部門和學校領導應注意更新教育觀念，積極鼓勵教師建立自己個人獨特而鮮明的教學風格。

1.1 “學術自由、兼容并包”，鼓勵教師教學風格的多樣化發(fā)展

基礎教育課程改革根本目的就是全面推進素質教育，把培養(yǎng)終生學習、和諧發(fā)展的人作為首要目的。學校領導要發(fā)揚民主教學，要積極地鼓勵教師建立各自不同的教學風格，要為教師創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，肯定并支持每一位老師的個性教學，建立教師的考評制度，擺脫應試制度的束縛。教師才會將個性特征融入教學，才會有富有創(chuàng)意的教學方法和教學手段。

1.2 為教師創(chuàng)設學習條件，促進教師教學風格的形成

學校領導要堅持聽課，對每個教師的教學個性特點要深入了解，通過多途徑培養(yǎng)，發(fā)展其教學風格。青年教師初到崗位，缺乏經驗，完全靠自己摸索，勢必會走很多彎路。學校要創(chuàng)設條件讓青年教師和有經驗的教師“師徒制”。同時，學校也應對教師采取多種培訓方式，多與兄弟學校、高校進行學習交流，并開展各種教研活動，以此促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

1.3 把教學風格作為教師教學評價的重要指標

教學評價是教學工作的最根本的動力，對其進行合理地運用，有益于調動教師教學工作的積極性。將形成教學風格加入到教學評價，可以調動教師追求教學藝術的自覺性，使其教學創(chuàng)造性和個性得到充分施展，提倡有風格的教學也是素質教育的具體落實，對學生全面發(fā)展所起的作用是直接的。

2 教師的自我追求和個人努力

教師自身對教學風格的追求是形成其獨特教學風格的最根本動力，是其個人努力的源泉，也將早日形成自己的教學風格。

2.1 樂教的精神

當今教師應把教學作為一種藝術性的事業(yè)來認識和追求，而不是作為自我謀生的手段。只有把教學作為一種藝術性的事業(yè)來追求，教師才能將自己全身心地投入到教學工作中，盡情施展其才，樂享創(chuàng)造性的成就感。也會強化教師對教學藝術事業(yè)的追求，形成快樂教學的良性循環(huán)，如此，教師就會在教學實踐中逐步形成獨具特色的自我教學風格。

2.2 苦練學科基本功

形成自我教學風格的最基本前提就是要苦練學科基本功。對于初中物理教師來說，形成風格的最基本前提就是教學要有科學性，教學的每一個環(huán)節(jié)不僅要符合科學的知識結構，而且還要嚴格遵循教育、教學的一般規(guī)律。

對于一名初中物理教師，應該掌握的知識結構大致由兩部分：（1）物理知識的系統(tǒng)，物理方法論的知識，物理學史知識，系統(tǒng)的教學原則和教學規(guī)律，心理學知識，實驗的基本理論和操作方法，教學設計、上課（語言表達、板書、導入、提問、小節(jié)等）、復習、命題等技能。（2）較系統(tǒng)的數(shù)學知識，與物理相關的橫向、縱向科學知識，思維科學方面的基本知識，一定的哲學修養(yǎng)，一定的文學修養(yǎng)，必要的邏輯知識，一定的現(xiàn)代教育技術知識。

2.3 認識自我，揚長避短，發(fā)揮個人優(yōu)勢

教師要有清醒的自我認識，明白自己在工作中的地位、作用，并能通過自我實踐、自我反思達到自我監(jiān)控，從實際出發(fā)，揚長避短，形成獨特的個人教學風格。

2.4 學習與創(chuàng)新相結合

教師在探索教學藝術的道路上既要虛心求學，又要有所創(chuàng)新；吸收別人的經驗，是為了有所創(chuàng)新；博眾人之彩，并能結合自己的個人特點，兩者和諧融合，創(chuàng)建出自我專屬的獨特教學風格。

2.5 注重反思，不斷發(fā)展

教師的反思是指教師對自我在具體教學實踐中的表現(xiàn)進行客觀的評價和修正，從而使教學效能和教學素養(yǎng)不斷提高。物理教育經驗是物理教師對講授物理、學生學習物理及成功組織物理教學活動的各種體會，是物理教師們寶貴的精神財富，所以每一位教師都應做好反思工作，總結成功與失敗的經驗，提高與發(fā)展自身的業(yè)務水平。

素質教育涌出了教學藝術的浪花，將教學風格與具體的初中物理學科相結合，是每一位物理教師面臨的考驗。但是只要有堅實的理論知識、并時刻伴有毅力和信念，我深信每一位物理教師都會形成自己獨特的教學風格。

作者簡介：史華，青海師范大學2014級教育碩士。