淺析初中語文微課程設計與應用價值

程亞偉

摘 要：隨著我國科學技術的快速發展，信息技術在我國各個領域得到普遍應用，在教育領域也不例外，微課程這種全新的教學模式已經在課堂教學中得到實踐。本文主要針對初中語文微課程設計與應用價值進行分析和闡述，希望給予我國教育行業以參考和借鑒。

關鍵詞：初中語文 微課程 設計 應用價值

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0099-01

在初中語文教學中應用微課程，需要先進的教學設備為前提，針對相關知識點進行教學內容的設計，通過電腦、手機以及互聯網等形式，創新語文課堂教學，激發學生對知識的渴望，進而實現教學目標，促進學生的全面發展。

1 微課程概念與優勢

1.1微課程的概念

微課程起源于美國，近些年逐漸被我國教育領域所應用，隨著科技的優化和改進，我國對微課程的研究也更加深入。很多教育專家都參與到其概念的討論中。綜合相關專家的說法定義微課程的概念如下：微課程主要借助先進的網絡技術，由教師根據教學內容自主設計，是擁有完整結構的十分鐘左右教學視頻，適用于大多數課程，并且可以用于學生自主探究和自主學習。

1.2 微課程的優勢

與以往的教學不同，微課程具有以下優勢：第一，領域性廣、高效短小；第二，個性化強、方法簡潔；第三，趣味性強、豐富多彩；第四，針對性強、重點明確。

2 微課程的主要設計原則

2.1 完整性

在設計微課程的過程中，要遵循“設定教學目標、編排教學內容、建立教學過程、設定教學情景、設定評價判定”的設計流程。微課程需要借助網絡技術，其與以往的教學模式不同，在評價和判定方面具有特殊性，而測評系統是微課程的重要環節，有助于加強師生溝通以及提高教學反饋質量，因此，教師在設計中，一定要注重對評價環節的設計，確保微課程的完整性。

2.2 系統性

微課程具有針對性強以及內容短小等特點，對知識細節和特點進行推敲過程中，可以幫助學生全面以及完整的把握知識結構。因此，教師要設計中，要明確知識體系，保證微課程的整體結構完整，各個知識呈現網狀的系統性，進而促進學生更好的理解和接受知識。

2.3 規范性

微課程要求時間在十分鐘左右，并且針對教學內容設計相應主題。與以往教學模式有所區別的是，微課程不需要在授課中停頓與學生開展交流，由于教學內容簡短，可以有效提高教學效率，聽和看是微課程的關鍵因素。因此，教師在設計過程中，要確保微課程的知識結構和背景圖片與教學內容一致，任何細微的差別都會對學生的學習帶來影響。

3 微課程在語文教學中的應用價值

3.1 提高學生興趣

以往的語文教學模式受到傳統思維的束縛，單一乏味、循規蹈矩，學生很容易感到無聊，慢慢失去學習興趣，甚至對語文學習產生抗拒和厭煩心理，導致可養教學質量無法提高，不能有效實現教學目標。通過微課程可以有效吸引學生的課堂注意力，通過先進的信息技術，將復雜以及枯燥的語文知識簡單化和趣味化，對知識進行梳理、整理和總結，幫助學生更好地理解和接納知識，提高學生的主動性和探究欲。

3.2 培養創造思維

在以往的語文教學中，基本是教師憑借個人教學經驗進行知識傳授，在適當的鋪墊后進行重點講解，這種教學方式占用了大量的課堂時間，難以取得良好的教學效果。引入微課程可以將知識進行科學整合，減少對課堂時間的浪費，同時還調動了課堂氣氛，吸引學生的注意力，突出學生的主體地位，對培養學生的創造思維具有積極作用。

4 微課程在語文教學中的具體運用

4.1 教學PPT

PPT軟件具有很強的應用型，通過PPT可以將復雜的知識簡單化，進而激發學生的課堂參與熱情，利用學生的求知欲和好奇心，完成知識的傳授，營造輕松的教學氣氛。同時，在教學內容中加入相應的音樂和圖片，帶給學生聽覺以及視覺的全新體驗，也有助于課堂教學的順利進行。

4.2 音頻視頻

教師在教學前，對教學內容進行剪輯和整理，在課堂中以音頻或者視頻的形式，將內容系統的展示給學生，通過反復播放可以促進學生對知識的理解和鞏固，促使學生快速認識和理解教學內容，進而實現教學目標。

4.3 情景劇

教師在編排情景劇的過程中，要調動學生的參與熱情，通過對角色以及臺詞的體會和理解，掌握和理解知識點。情景劇要通俗易懂、合理科學，參與情景劇的過程，也是學生對知識思考和認識的過程。

5 結語

新時期下，隨著科學技術的迅猛發展，在初中語文教學中引入微課堂可以激發學生興趣、培養學生創新意識、提高學生語文素養。本文對微課程的概念、忒單、設計原則、作用價值以及具體運用進行分析和闡述，希望給予教育同仁以參考，進而提高學生的語文素養和思維能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

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