激發學習興趣提高教學效率

夏嫚

[摘要]興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質。它推動人去探尋新知識，發展新能力。興趣是最好的老師，與其強迫學生學習，不如調動學生的興趣，引導其自主學習，因為開心學來的東西永遠記憶猶新。在音樂教學中，教師要了解學生的喜好，有針對性地開展教學活動；積極開展實踐教學，調動學習積極性；注重激發興趣，拉近師生距離。通過激發學生的學習興趣，提高音樂教學效率。

[關鍵詞]音樂課堂；激發興趣；教學效率

興趣是最好的老師，興趣是學習的動力。為了激發學生的音樂學習興趣，培養學生的音樂素養，提高教學效率，去年我開始研究個人課題《激發初中學生音樂學習興趣的研究》。在這一研究過程中通過不斷探索和創新，有了一些收獲和感悟。

一、了解學生的喜好，有針對性地開展教學

歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。高興學來的東西永不會忘。”通過調查發現，現在的學生喜歡音樂，但不喜歡音樂課，原因是不喜歡音樂教材里的內容，也不喜歡教師提供的枯燥的教學內容。為了改變這一教學現狀，提高學生的音樂學習興趣，我開始研究課題《激發初中學生音樂學習興趣的研究》。課題研究過程中我從教學方法、內容、思路入手，了解學生的學習心理，給學生創設自由的空間，激發學生豐富的想象力，增加一些學生喜歡的教學內容，減輕“滿堂灌”給學生帶來的壓力。

對學生來說，沒有自由空間的音樂課不是優秀的音樂課。記得以前我總是按部就班地教授教材內容，每次當我走進教室的時候學生都瞪大了眼睛鼓掌歡迎，充滿期待地問我：“老師，我們今天學什么？”聽到我要講授教材內容之后，學生們發出一聲聲嘆息。其實教材內容編排得非常合理，也非常精彩，但是由于時代的差異以及學生的個性和喜好不同，教材內容并不能滿足學生對音樂學習的渴望。在課題研究的過程中，我細心觀察學生，認真向其他教師咨詢，利用網絡媒體搜集各種資料，在此基礎上對每一階段的實驗結果進行分析、研究、總結，并對下一階段的研究內容進行系統的計劃，此外還完成了階段性的匯報課展示。

我認真開展了問卷調查活動。調查顯示，86%的學生喜歡現代流行樂，6%的學生喜歡外國流行樂，4%的學生喜歡古典樂，4%的學生對校園歌曲感興趣。調查得知這一學情之后，在音樂教學中我采用以教材內容為主、校本課程為輔的教學策略。教材內容要學，學生喜歡的課外內容也要學，這樣才能不打消孩子的學習積極性，提高他們的學習效率。

二、積極開展實踐教學，調動學習積極性

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學習的情感動力，是求知的源泉。在音樂實踐中，我注重激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。比如，在學習新疆音樂的時候，我向學生介紹了新疆流行歌手刀郎，以此加深學生對新疆音樂的認識。在課堂教學中，不只局限于學習經典的、年代久遠的新疆音樂，還讓學生了解到，新疆的音樂也在進步，也不斷有新的音樂元素和音樂形式出現。又如，教學1988年奧運會主題曲，我打算把韓國流行樂融入到教學內容中。之前猜測學生可能不喜歡，因為畢竟是外國音樂，所以抱著試一試的想法走近課堂，當宣布本節課的教學內容后，沒想到全班一片沸騰，學生興奮的程度令我有些吃驚，整堂課的氣氛活躍，學生在聽歌的時候非常認真，完全投入到音樂中。

剛開始進行校本課程研究時，我覺得把一些流行音樂在課堂上介紹給學生不一定合適，后來又想，我不介紹給他們，他們自己私下也會去聽，不如我找一些他們可以聽并且也喜歡聽的音樂來欣賞，這樣一來，音樂課的學習氣氛好了，學生對音樂課的興趣也就大大提高了。例如，在初二年級教學戲曲時，可以想知，京劇雖然是國粹，可學生不喜歡，如果按照教材內容講授，學生不感興趣，教學效果自然不會好。于是，我有了新的想法，現在很多流行樂里面都融入了戲曲元素，如周杰倫、林俊杰、胡彥斌等演唱的很多歌曲里都有戲曲元素，將傳統藝術與現代流行樂相結合，既能贏得學生的歡心，也能使之從中學到很多知識。再如，在音樂教學中我向學生介紹了小沈陽的演藝經歷，告訴學生他之所以有今天的成就不是守株待兔，坐享其成，而是他自身刻苦努力的結果。我還把小沈陽的成名曲《大海》教給學生。這首歌很經典，我很早以前就想教給學生，可是怕學生覺得這首歌年代久遠，于是這個想法就擱下了。現在正好借了解小沈陽的契機，我把這首既經典又好聽的歌曲教給學生，學生非常喜歡，樂在其中。

音樂課程標準中指出：“音樂藝術的審美體驗和文化認知，是在生動、多樣的音樂實踐活動中通過學生的親身參與生成和實現的。”通過問卷調查以及最近我在課堂上的觀察，我基本上能揣測出學生感興趣的是什么，所以特別選擇了很多具有時代特色的音樂素材。我還準備了很多不同的課程，如學生非常喜歡的街舞、踢踏舞、瑜伽等，對于比較出色的藝人及作品，如邁克爾？杰克遜等，我都將其編排到不同的課程中，通過這些課程介紹給學生。

音樂課程涉及音樂聆聽、音樂表情和音樂創作這三項內容。在教學中教師要選擇相對明確而具體的課程內容，并從音樂學習的特點出發，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣，增進學生對音樂的喜愛之情，引導學生主動參與各項音樂實踐活動，以獲得對音樂的親身體驗，逐步培養和提高有利于學生終身發展的音樂能力。音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術表演和音樂編創等多種實踐形式才能得以實施。學生在親身參與這些實踐活動的過程中，能夠獲得對音樂的直接經驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關知識和技能、領悟音樂內涵、提高音樂素養打下良好的基礎。

在前一段時間的一節《電子音樂》教學中，我給學生介紹了很多新穎的電子音樂視頻。這些視頻在我第一次觀看的時候覺得眼前一亮，緊緊抓住了我的心，介紹給學生時他們更是驚喜萬分。這節課我向學生介紹了怎樣跟著節奏鮮明的音樂手打節奏，并且教給學生幾種節奏型，最后讓學生自己創編節奏型并進行比賽。學生興趣十分高漲，編排的節奏型也非常新穎。

三、注重激發興趣，拉近師生距離

自從開展課題研究以來，在每節音樂課中我都加入學生感興趣的內容，我與學生的關系也發生了變化。我們之間不是朋友勝似朋友，他們很喜歡我，主動找我聊天，覺得我們之間有共同語言，可以像朋友一樣談自己的偶像、談自己的愛好、談自己的理想等等，師生關系變得和諧融洽。每一個孩子都有自己很感興趣的事物，教師要抓住學生的興趣點，調動學生的學習潛能。比如，班級的個別學生上課表現一向不好，成績欠佳，對我也有抵觸心理。偶然間，我發現他們的樂感不錯，就鼓勵他們接觸音樂，唱唱自己喜歡的歌，還鼓勵他們參加學校的藝術節。為了在藝術節上取得好成績，幾個學生常常湊到一起一遍又一遍地練習歌曲。他們很感謝我給他們提供的這個機會，我們師生之間的關系也更加融洽。

我一共教7個班，針對不同的班級我會備不同的課。學生有喜歡唱歌的，有喜歡欣賞的，還有喜歡自己表演的，我在設計教學活動時都尊重他們的意愿，使他們每堂課不僅有收獲，而且學得很輕松。以前期中和期末考試時，教師通常都要求學生每人演唱一首歌，雖然學習了很多歌曲，但一些不喜歡唱歌的學生很不情愿，覺得唱歌不是自己的強項，不想表現自己，因此大多選擇《義勇軍進行曲》作為演唱曲目，想以此應付了事。考試時學生很緊張，氣氛也很沉悶，畢竟很多人覺得自己是被逼迫站在前面唱歌的。后來我改變了期中和期末考試的形式，學生不僅可以唱歌，也可以表演或者展示更多藝術特長。考試時，學生有唱歌的，有跳舞的，有組織樂隊演奏的，有演小品的，有表演魔術的，有說相聲的，考試就像開聯歡會一樣熱鬧，充滿藝術氣息。這些教學活動，拉近了師生之間的距離，學生的學習興趣被充分調動起來。

參考文獻：

[1]朱智賢.兒童心理學[M].北京：人民教育出版社，1993.

[2]教育部.初中音樂課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

（責任編輯 趙永玲）