中職數(shù)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

李伊琴

[摘要]新課改理念將培養(yǎng)與提高學(xué)生的應(yīng)用能力作為中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，這就對(duì)其教學(xué)活動(dòng)提出了新的更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新的教學(xué)目標(biāo)的要求了。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，而且可以顯著增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)還可以大幅提高教學(xué)效率。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行的詳細(xì)探究可以得出：教師應(yīng)積極運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校；項(xiàng)目教學(xué)法；主體地位；數(shù)學(xué)教學(xué)

中職學(xué)校教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型技術(shù)人才，這要求數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)始終堅(jiān)持以提高學(xué)生的就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)為教學(xué)指導(dǎo)思想，努力將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需求結(jié)合在一起來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，以促使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。項(xiàng)目教學(xué)法是一種讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做、在做中學(xué)的教學(xué)方法，其充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，從而不斷提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)，是教師需要思考的問(wèn)題。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常包括項(xiàng)目選取、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目總結(jié)三個(gè)步驟。

1.恰當(dāng)而科學(xué)地選取教學(xué)項(xiàng)目

用項(xiàng)目教學(xué)法組織中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分了解項(xiàng)目質(zhì)量對(duì)教學(xué)成效的重大作用，并在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、知識(shí)背景等情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容與形式，從而盡可能為學(xué)生設(shè)計(jì)出符合他們學(xué)習(xí)需求且有利于提高教學(xué)質(zhì)量的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

第一，確保項(xiàng)目?jī)?nèi)容較為有趣。中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)自己感興趣的事情會(huì)產(chǎn)生濃厚的參與積極性，從而可充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，在中職數(shù)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)中，教師在設(shè)置項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)應(yīng)以學(xué)生的興趣為中心，盡量設(shè)計(jì)出趣味性十足的項(xiàng)目?jī)?nèi)容與形式，只有這樣才能使學(xué)生以更高的積極性投入到項(xiàng)目任務(wù)中，從而真正優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)《概率統(tǒng)計(jì)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生對(duì)抽獎(jiǎng)問(wèn)題比較感興趣的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到計(jì)算中獎(jiǎng)概率這樣的項(xiàng)目中，從而將學(xué)生對(duì)中獎(jiǎng)的好奇心轉(zhuǎn)移到對(duì)中獎(jiǎng)概率統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，進(jìn)而使學(xué)生以飽滿的熱情投入到項(xiàng)目任務(wù)中，最終切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用概率概念與公式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第二，確保項(xiàng)目具有應(yīng)用價(jià)值。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法組織中職數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，是通過(guò)將教學(xué)、研究及應(yīng)用有機(jī)融合在一起的教學(xué)形式顯著提高學(xué)生用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而有效增強(qiáng)中職學(xué)生的就業(yè)能力及職業(yè)能力。因此，教師在用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)始終將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容作為選取項(xiàng)目?jī)?nèi)容與形式的核心依據(jù)，其所設(shè)置的項(xiàng)目應(yīng)和教材內(nèi)容緊密相連，且涵蓋教材中所有的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，如概念、性質(zhì)、公式、定律等，只有這樣學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中才能對(duì)這些知識(shí)有詳細(xì)的了解，并扎實(shí)地掌握這些知識(shí)，否則項(xiàng)目教學(xué)沒(méi)有太大的實(shí)用價(jià)值。中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，這就需要教師在選取項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)，應(yīng)確保所確定的項(xiàng)目中涵蓋了本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并且項(xiàng)目還應(yīng)和學(xué)生未來(lái)工作崗位、學(xué)生專(zhuān)業(yè)等十分貼近，從而不斷提高學(xué)生的就業(yè)能力與職業(yè)水平。

2.以學(xué)生為主體實(shí)施項(xiàng)目

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，是為了快速提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，這就需要數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，盡可能從學(xué)生的角度設(shè)置與選擇項(xiàng)目，從而推動(dòng)學(xué)生更加積極地參與到項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中。因此，教師在具體教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生預(yù)留充分的思考、探究、寫(xiě)作的時(shí)間與空間，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題。在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目任務(wù)完成情況進(jìn)行詳細(xì)的觀察，從而及時(shí)并恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生啟發(fā)與指導(dǎo)，推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)順利、高質(zhì)量進(jìn)行。在實(shí)際操作中，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有理解或操作錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)提醒學(xué)生重新思考相關(guān)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們勤于思考；針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出色的地方，教師應(yīng)毫不吝嗇地對(duì)其肯定與贊賞，使學(xué)生真切感覺(jué)到教師對(duì)自己的認(rèn)可與關(guān)注，從而更加自信地投入到以后的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

比如，在學(xué)習(xí)《點(diǎn)到直線的距離》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)項(xiàng)目：電信局計(jì)劃在三個(gè)月內(nèi)解決某農(nóng)村地區(qū)兩個(gè)村莊的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題。通過(guò)測(cè)量，依據(jù)規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)好的坐標(biāo)圖紙，將電信局作為原點(diǎn)，兩個(gè)村莊的坐標(biāo)依次為A（-10，10）和B（-1，-8）。已知在修路之前，兩村莊已經(jīng)實(shí)施過(guò)電纜鋪設(shè)，長(zhǎng)度是|AB|。距離兩村莊最近的網(wǎng)線已達(dá)到P（-2，2）點(diǎn)。假如大家現(xiàn)在都是電信局工作人員，請(qǐng)大家想一想：怎樣鋪設(shè)電纜才能最節(jié)省資源？教師可以為學(xué)生預(yù)留20分鐘的時(shí)間，讓他們通過(guò)獨(dú)立思考或分組協(xié)作的形式思考這一問(wèn)題。在學(xué)生獨(dú)立思考或分組探究的過(guò)程中，教師應(yīng)在學(xué)生中間巡視，對(duì)遇到難題的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，從而幫助他們理順?biāo)悸罚M(jìn)而促使他們?cè)诰唧w的解決項(xiàng)目問(wèn)題的過(guò)程中更加全面地掌握教材中的理論知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力及用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.重視項(xiàng)目完成后的總結(jié)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，總結(jié)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)非常重要。在項(xiàng)目完成后的總結(jié)與評(píng)價(jià)過(guò)程中，師生可共同梳理與回顧完成項(xiàng)目任務(wù)時(shí)都用到了哪些知識(shí)，這些知識(shí)的核心、要求與使用范圍是什么，各個(gè)知識(shí)之間的聯(lián)系是什么，從而使學(xué)生更加深刻地理解這些數(shù)學(xué)理論、概念、定律及公式，進(jìn)而扎實(shí)掌握這些知識(shí)的應(yīng)用技巧，最終促使學(xué)生的知識(shí)體系更加系統(tǒng)與完善。為了加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象、增強(qiáng)學(xué)生用這節(jié)課中學(xué)到的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師還應(yīng)引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生反思與總結(jié)自己在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)，必要時(shí)應(yīng)以學(xué)習(xí)報(bào)告的形式寫(xiě)出來(lái)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)與歸納的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且可為日后的復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。項(xiàng)目教學(xué)完成之后的總結(jié)工作不僅應(yīng)涵蓋教材知識(shí)的總結(jié)，而且還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)性總結(jié)。在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、積極性、合作能力、創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)步幅度等，為了更加精準(zhǔn)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，不僅進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，而且還應(yīng)推行學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等，只有通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的全面評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生更加詳細(xì)地了解自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而在以后的學(xué)習(xí)中更有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng)

項(xiàng)目教學(xué)法作為師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，主要通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向和項(xiàng)目管理來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。要想高質(zhì)量落實(shí)中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，在用項(xiàng)目教學(xué)法組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，精準(zhǔn)把握項(xiàng)目設(shè)計(jì)與落實(shí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，所選擇的項(xiàng)目應(yīng)十分符合學(xué)生的實(shí)際水平與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，以幫助他們逐漸養(yǎng)成科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。

第二，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，最大限度地激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)的積極性，激勵(lì)他們主動(dòng)研究與思考。

第三，每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都應(yīng)符合學(xué)生未來(lái)崗位的職業(yè)場(chǎng)景，使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)氛圍中自主探究、思考與交流，從而逐漸提高自身的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而切實(shí)提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

第四，在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力的培養(yǎng)與提升；借助恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目實(shí)施策略幫助學(xué)生更加系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)；確保在項(xiàng)目教學(xué)中獲得的操作能力可有效增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)水平與就業(yè)能力。

項(xiàng)目教學(xué)法是處于發(fā)展完善階段的教學(xué)方法，在應(yīng)用時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，教師只有不斷探索實(shí)踐，才能真正解決教與學(xué)的矛盾和因材施教的問(wèn)題，才能使項(xiàng)目的確定、完成、評(píng)估成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生才能不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，而是根據(jù)項(xiàng)目需求來(lái)學(xué)習(xí)，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求知識(shí)。

總之，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅可有效提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，而且可以顯著提高學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐操作能力，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及具體教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)設(shè)置項(xiàng)目?jī)?nèi)容與形式，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不斷優(yōu)化學(xué)生的就業(yè)能力及職業(yè)水平，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）