留守兒童生存環境與教育問題的研究

王世虎

摘 要：撤點并校后產生了新型留守兒童，對他們的教育需涉及思想、教育環境、心理等方面。具體來說，學校要抓住細節，要從學習、飲食、住宿、校車、活動等方面入手，做好留守兒童的教育工作，以讓他們在良好的生存與學習環境中健康成長。

關鍵詞：留守兒童；生存環境 ；教育研究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0196-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.124

隨著城鄉一體化建設發展的快速推進，農村教學點撤并后形成了新的留守兒童。作為承擔留守兒童生活管理、教育教學的中心校，我校在多年的實踐中探索出一些有益有效的做法，解決了留守兒童的教育問題，推動了農村社會的可持續發展。

一、 準確分析留守兒童的產生原因及特點

2009年興起于嘉峪關市的教育資源整合，撤并了人數少的農村教學點，村里的孩子除一部分投親靠友到城市就讀外，大多數則按照“向中心校集中”的原則，在中心小學開始了寄宿制的學習生活。星期一乘坐校車到學校，星期五回家，五天遠離家庭的學習、生活導致他們產生了一般留守兒童都具有的特殊心理、行為特點，具體有以下表現：

親情缺失，心理自卑。剛上一年級的孩子，心理正處于發育階段，長時間不在父母身邊，正常的依賴、撒嬌無法保證，與其他孩子相比，自然就有一股潛在的自卑感。隨著寄宿時間加長，這種自卑感越積越厚，很難消除。

自由散漫，習慣較差。長時間生活在校園內，“封閉化管理”的弊端凸顯。留守兒童有大量的自由活動時間，沒有家人潛移默化的引導、幫助，學習、生活、活動等各方面的習慣較差，比如不主動完成學科作業，床鋪、課桌擺放凌亂，大孩子欺負小同學，不注意個人衛生，偷偷購買“三無”零食……達到了“只有你想不到，沒有我做不到”的境界。

逆反心強，敵對隱現。總是把教師的勸說、批評、告誡看成是“管、卡、壓”，看成是對自己自尊心的傷害，因而經常把自己放在老師的對立面上，反其道而行之。這些學生以五、六年級男生居多。

二、 留守兒童存在的教育問題

在留守兒童的教育方面，典型的問題是“缺失”： 長時間的親子分離、缺乏溝通，無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關懷和呵護，極易使留守兒童產生認識、價值觀上的偏離和個性、心理發展的異常，形成了不良的個性特征和行為缺陷，這是思想道德教育上的缺失。

嘉峪關學生家長方便的打工條件給孩子們造成了一種讀不讀書都一樣的思想，如有的父母認為孩子學不好不要緊，今后一樣打工掙錢，這種思想若長期潛移默化，就極易助長一些成績不好的學生產生讀書無用論的思想，這體現了家庭教育環境的缺失。

現在的孩子很多是獨生子女，家長在周末見到孩子時最關心的不是學習，而是認為孩子在學校里受苦了，需要回家補一補：吃好的、穿好的、玩好的，他們對孩子學習的期望值很低，以至于促成了個別學生厭學、逃學的行為，這是激勵教育的缺失。

三、 解決留守兒童教育問題的嘗試

建立留守兒童檔案，做到底數清、情況明。對在校的所有留守兒童，從基本情況的登記到家庭收入、監護人狀況、家庭教育水平等做全面細致的了解。在建檔過程中，除了報名所需要的姓名、性別、出生年月、家庭住址、戶籍、身份證號等信息外，監護人（父母親）身份信息、文化水平、身體狀況、家庭實際收入情況及來源、耕地畝數、種植品種也都要做到詳細了解。

掌握了留守兒童第一手的資料，根據掌握的信息，建立“留守兒童”檔案。要求班主任針對留守兒童每天輔導一次作業，每周記載一次學生的日常學習和生活情況，每月進行一次交流談心，并及時做好記錄，使“留守兒童”處于始終有人關愛的環境之中。

保障留守兒童學、食、住、行、玩的基本需要，讓他們有“離開家還在家”的溫馨感覺。

學得好。上課期間由任課教師負責，課外時間由值班老師組織，這樣，留守兒童可以第一時間得到幫助，學習便不再成為難題。相比一些走讀生家長的文化水平低，留守兒童的家庭作業、課外閱讀能得到教師的指導，效果會好很多。

吃得飽。借助國家在農村學校實施營養改善計劃的機會，我校新建了四百多平方米的學生食堂，配備了適合當地口味的廚師，寄宿時只需要繳納成本費就能享受可口的食物。根據資金使用情況，我校給孩子提供了以米飯、家常炒菜、花卷、油餅、臊子面、包子為主的正餐，還有水果、酸奶等宵夜加餐，既保證了孩子身體發育的營養，又滿足了孩子多樣的飲食需求。按照孩子的話，“在學校食堂吃的比在家里豐盛多了”。這也成了留守兒童教育的一大亮點。

睡得香。充分利用財政撥款，修建學生公寓，配備了床、儲物柜、衣架等必需品；積極籌措資金，安裝熱水器，配備淋浴間，并安排專職管理員，讓孩子們在干凈、舒適的環境中養成良好的生活習慣。在宿舍里，可以看電視、讀書、下棋、健身、學習十字繡，豐富的住宿生活消解了孩子們對家長的思念和依賴。

行安全。鑒于全國各地頻發校車安全事故，嘉峪關采取政府采購、公司管理、學校協助的模式，為寄宿生提供了校車服務。我校定點、定時、定人、定線運行校車，每周一從黃草營村接學生到學校上課，周五再送回家，其中駕駛員由公交公司專職司機中經考核獲得校車駕駛資格的人員擔任，隨車照管人員由責任心強、處置突發事件有經驗的老師擔任。另外，校車運行的時間、路線、停靠站點也都經過了充分調查、研究。在三年多的校車接送過程中，學校始終把安全放在首位，讓孩子們“高高興興上學、安安全全回家”。

玩痛快。孩子的天性愛玩，我們選擇了跳跳球、墊上游戲、跳繩、趣味積木、乒乓球、棋類等活動，安排在每天放學后的固定時間段里，組織留守兒童學習玩法，開展競賽。這些活動動靜結合，趣味性強，深受大家歡迎。

留守兒童的生存環境和教育問題一直是教育工作者研究的重點課題，我們的工作才剛剛起步，為了讓留守兒童有更好的發展，我們會集中一切可以利用的力量，為孩子們撐起一塊幸福、和諧的蔚藍天空。