淺談如何指導學生寫好作文

馬巧環

摘 要：作文教學是語文教學的重要組成部分，培養小學生的作文能力，提高小學生的作文水平是語文教學的重要內容。那么，如何更好地培養小學生的作文能力呢？教師應從三個方面入手展開研究：第一，觀察身邊的人，關注身邊的事；第二，教給觀察的基本方法，引導學生養成留心觀察的習慣；第三，讓學生寫真實的事情，表達真實的情感。

關鍵詞：作文教學；觀察習慣；情感

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.012

一、 觀察身邊的人，關注身邊的事

按照新課標要求，小學生作文訓練，應該從寫簡單的記敘文開始，那么什么是記敘文呢？寫人、記事、狀物的文章叫記敘文。而在實際訓練中又往往是先從寫一個熟悉的人，記一件簡單的事開始的，如《我的爸爸媽媽》《我們的學校》《我的老師》《我的文具盒》《一件有意義的事》《我的好伙伴》等。本文避開寫人、記事不談，專門談談如何教給學生狀物。如上課時我發現：學生用的鉛筆刀真是形形色色，千差萬別。于是我就引導學生觀察每個同學的鉛筆刀，讓他們說說自己鉛筆刀的形狀、顏色、用料等跟其他學生的鉛筆刀有什么不同。通過學生的觀察、相互交流，我提醒學生：鉛筆刀的用途是一樣的，但形狀、顏色卻各不相同，你能用文字給同學們介紹一下你的鉛筆刀嗎？同學們說“能”，于是我開始讓他們各自“作文”（實際上是寫話練習）。過了一會兒，學生紛紛把自己的作品交了上來，粗略閱讀一遍，你會發現：學生的表述（作文）能力也是千差萬別，各不相同。有的介紹的比較詳細、具體，有的則不夠詳細，有的甚至只有三言兩語，有的很有條理，有的則語無倫次。針對學生作文中出現的問題，有的我給予個別輔導，有的讓學生互相交流，讓學生對照各自的鉛筆盒，看誰介紹的詳細具體，誰的有問題，問題出在哪里，經過這樣的交流，然后重寫，這樣一般能達到訓練學生觀察、表達的目的。下面是一位學生的習作《我的鉛筆刀》：

“我的鉛筆刀樣子像老虎，它張著大大的嘴巴，眼睛睜得圓圓的，兩耳豎起，樣子很兇猛，它好像發現了獵物，大吼一聲，猛地向那獵物撲去，樣子非常嚇人，但又非常可愛。

我第一次拿到學校，放在課桌上，X老師還以為我拿了一個兒童玩具，準備在上課時弄著玩呢，殊不知這可是我心愛的鉛筆刀！當老師知道了它的用途后，也情不自禁地對我的鉛筆刀產生了濃厚的興趣。她說：“讓我看看好嗎？”我慷慨遞給了她，說不定她還不會用呢！下面就讓我給你介紹一下吧：

你先捏住上面的兩只大耳朵，讓嘴巴張開，然后把鉛筆塞進嘴里，然后旋轉老虎屁股后面的“尾巴”，鉛筆就自動削開了。鉛筆屑和鉛筆灰掉在下面的“儲藏室”里，既不會削著手，又不污染環境，還真是環保學習用品呢！等木屑和鉛筆灰積攢多了，你可以抽出下邊的“灰盒子”，將里面的垃圾倒掉。

聽了我上面介紹，你會使用了嗎？奧，我還忘了介紹，它是塑料的，價格不貴，可謂價廉物美。嘻，通過我的介紹，X老師，你會用了嗎？我的鉛筆刀可愛嗎？——愛我的鉛筆刀。”

這篇短文是一篇狀物的記敘文寫得十分形象具體。

二、教給觀察的基本方法，引導學生養成留心觀察的習慣

我們班教室里放著兩把灑壺，是澆花用的，當時我就引導學生觀察這兩把灑壺的形狀有什么不同，并把它寫成一篇文章。在我的啟發下，學生很快就完成了這篇習作。下面是一個學生的習作《灑壺》：

“我班教室的窗臺上擺放著兩把灑壺：一把是紅色的，形狀像一只貓；一把是黃色的，形狀像一把粗壯的茶壺。它們是專為澆花購置的。

如果有誰問我，這兩把灑壺你最愛哪一把？我會毫不猶豫地告訴他，我愛那只形狀像貓的紅顏色的灑壺。它蹲在那里，仰著頭，豎著耳，前爪抱著灑壺的嘴，像是用力吹著一只大喇叭。那高高翹起的尾巴就是安在背上的把。

這兩把灑壺，都是用塑料做的。它的優點是價格便宜，耐碰，耐摔。如果偶爾不小心掉在地上也不會摔壞。缺點是怕太陽曬，易老化，所以，使用后不能放在光照強烈的地方。它也怕冷，冬天如果放在室外，一碰就碎，最適宜的溫度是不冷不熱，所以，冬天不能放在室外，否則，用不了多久就壞了。

灑壺是班里的公共財產，我們應該保護哦！為了延長它的使用壽命，同學們應該了解它的一些特點和習性，不要把它放在窗臺上讓太陽直曬。你記下了嗎？”

這篇文章雖短，但有描寫，有材料特性的介紹，寫得十分有特點。也許有人認為，這一類的習作練習，主題性不強，沒有什么意義，但筆者認為：小學生作文的目的在于練習寫話，也就是訓練他們的書面語言表達能力，不要拿什么“主題不突出，思想性不強”等去約束他們，那樣將會扼殺他們的寫作興趣，不利于小學生作文能力的提高。

三、反對抄襲，讓學生寫真實的事情，表達真實的情感

每當升國旗時，聽著各班同學國旗下的講演，我心里總有些說不出的味道，原因是這些同學的演講稿絕大多數是從網上下載的，不是自己的原作。平時批閱作文，我也發現有些學生的作文是從一些《優秀作文》書上抄來的。我之所以反對抄襲是因為那樣做達不到作文訓練的目的，還會放縱學生偷懶的習慣。因此，我堅決反對學生抄襲作文，每次作文我都要求學生寫自己真實的生活，表達自己真實的感情。如下面是三年級學生程xx寫的一篇作文《一盤餃子》：

“自從我們搬到2號樓，門房來了一位毛爺爺。他很窮，不過他非常勤勞，每次我們一回來，他都把樓道掃得干干凈凈。我下午放學回來，他都對我微笑著，有時他說：“你放學了？”。

有一天，我放學回到家里，看見媽媽正在包韭菜肉餃子，她微笑著說：“你回來了，你去看看毛爺爺回來沒有。”我疑惑地說：“看他干什么？”說媽媽說：“毛爺爺一個人很孤單，年紀大了，子女不在身邊，他難得吃一回餃子，你去給他送一盤餃子。”我一直看著窗戶外面，大約7點多鐘，毛爺爺推著車子，一臉的疲憊，走進了大門，我趕緊端起一盤餃子，走下樓，到了毛爺爺的門口，對毛爺爺說：“我媽媽讓我給你端一盤餃子，您趁熱快吃吧！”毛爺爺激動地說：“謝謝，謝謝你和你媽媽。”我不好意思地低下頭，想了一下，飛快地跑上樓去了……

因為某種原因，毛爺爺被調走了，說起這件事我還真有點想念他。”

我對此文做了如下旁批：①“你放學了”，一句平常的話語卻表現出毛爺爺的親切和藹。②“微笑著說”，不但表現出媽媽親切可愛的形象，也流露出了心中的秘密。③“我疑惑地”，不但表現了我的形象，也真切地寫出了自己的疑惑。④“我一直看著窗戶外面”，表現出我對媽媽做法的認同，也表現出了“我”心靈的純潔、美好。⑤“我趕緊端起一盤餃子”，表現出我的迫不及待。⑥“我不好意思地低下頭，想了一下，飛快地跑上樓去了……”這一句寫得非常傳神，既寫出了我的羞澀，又寫出了我的神態、動作，乃至性格特點。總之，這篇文章寫的是真實的事，抒發的是真實的情，這種純樸美好之情還是真是深深地打動了我。