初中英語情境創設中微視頻的有效應用

陳丹丹

【摘要】精準、簡短和快速等作為微視頻主要特點，也正是由于這樣方便、簡單、易操作等特點被廣大英語教師所認可和使用，并在提高學生學習英語的積極性上起到了現實的作用。基于此，本文分析了在初中英語情境中，如何有效應用微視頻，希望能夠幫助學生提高英語成績。

【關鍵詞】初中英語 微視頻 情境創設

在近些年來，微視頻被廣大英語教師所應用，并取得了令人滿意的應用效果。但結合實際情況而言，很多英語教師對微視頻的應用還存在一些問題，這些問題影響了英語教學水平的提高。如何不斷提高英語微視頻的應用水平，這是我國各大學校英語教師應重點探討的問題。同時在英語課堂教學中微視頻的普遍使用，為優化和整合英語教學提供了新支持，也為摸索和研究有效的、合理的視頻教學情境提出了新的要求。

一、創設教學情境，豐富學生英語語言知識

在英語學科學習過程中，語言知識作為學習的基礎，是學生學習語言技能和提高英語學習水平的基礎。教師應根據英語課堂教學的多方面要求，對微視頻情境靈活的、積極的創設，引導和帶領學習者體驗英語課堂，從而提高學生學習英語的積極性。比如：在學習有關于交通方式的問答中，使用微視頻中生活情境中一問一答方式，將有關于交通方式的問題在Flash展現，引導學習者進入到交通對話對練活動中，促使同學們在模仿微視頻情境中對有關于交通方式的表達用語與句型有效重溫。又比如：采用了各小組利用節假日時間在超市錄制的“學習購物”的微視頻，讓學生在觀看微視頻中感受和體驗英語購物的真實情景，并在感受中了解相應的購物知識，提高學生學習英語的熱情和興趣，并在感悟情境視頻中，能夠積極的模擬對話訓練過程，并掌握其中與購物有關的用語，引導學生能夠較為熟練的應用英語語言。同時，英語教師還能夠創設出英語小廣告、英語節目截屏等視頻形式，讓學生們在微視頻情境中深度的感受和體驗英語語境，并在人物活動要素、音視頻要素等全面展現自身的英語能力，為學生英語學習創設出相應的學習氣氛，豐富學生的英語知識體系，提高學生的英語學習素養。

二、創設疑難問題情境，提高學生英語語言技能

對于學生運用綜合語言的能力來講，語言技能是非常重要的。英語教師巧妙的、恰當的創設出與課程內容相符的微視頻情境，有利于引導學生在參與探疑中逐步提高自身的綜合能力。探究性微視頻情境的創設，其應該形式多樣，借助于學生學習中的疑難來創設出一系列的問題情境，并制作出相應的微視頻情境，引導學生們能夠積極的探究和分析微視頻情境，根據課堂合作學習的實際需要，有計劃、有目的創設互動式的微視頻教學情境。但需要注意的是，教師在創設微視頻教學情境中，并不要求大或者全，但需要掌握好度。如：在八年級下冊英語學習中，圍繞著學生在1a閱讀中可能存在的困惑，應結合教學情況，設計出簡短的、內容精煉的“Gestures and facial expressions”動畫微視頻，引導同學們自主進行學習。并且在預學微視頻過程中，設置出相應的提示問題：“（1） If you cant get together with your parents in the Spring Festival.Whats your feeling？（2）What will you do？ Can you give yourself some suggestions？ （3） Do you know how to relax yourselves and how to take care of yourselves？”在預學微視頻的作用下，同學們自行進行探究式的學習，深刻的體驗和感受英文動畫視頻的氣氛，并且能夠深入意識到從面部表情以及手勢中如何表達出人的情感，更加深入的理解影響人的情感因素有哪些；在視頻化自主學習過程中，學生們能夠學會積極的利用英語來表達自身的看法和思想，并能夠結合自己熟悉的、了解的家庭或者人物狀況展開與自身能力相符的對話訓練，并能夠利用常用的英語套語來提高自身的口頭表述能力，督促自身養成獨立閱讀的習慣，并在閱讀中不斷提高自身的英語能力。

三、借助教學情境強化學生英語文化意識

文化意識作為推進英語學科順利展開教學的基礎，情感態度是影響學生英語學習的主要因素，同時也是激發學生主動學習的促進要素。在初中英語教育教學過程中，英語教師要提高學習者的英語文化意識，可需要從學習者的學齡特點與英語認知能力上著手進行，從英語典故、專題講座、教材文本和詞匯教學等方面上深入挖掘英語語言文化素材，為英語課堂的開設和進行創設出與之相符的微視頻情境，并能夠讓學生意識到具有文化差異的英國與美國在語言環境中其他方面的差異，如：習慣差異、現象差異、社會文化差異等，引導學生能夠抱有一顆寬容的心來學習英語，從而培育起自身的英語文化意識。如：借助于展播影視視頻就能夠引導學習者感受到文化意識。可以結合英語教學內容，在英語課堂中節選出健康向上的音像影視視頻資源，引領學生在體驗學習情境中進一步感受東西方文化差異。又如：根據學生的興趣愛好，開展英語第二課堂教學活動，攝制一些有趣的微視頻，激發出學生學習英語的欲望。如：“英語手抄報”、賞析英語美文等，讓學生在活動中體驗英語文化意識，深入的體驗英語語言環境。

四、結語

總而言之，在初中英語教育教學過程中，英語教師應多使用微視頻教學情境，根據課堂教育教學的實際需要，創設出形式多樣、豐富多彩的視頻情境，幫助學生在語言技能、學習能力等得到普遍的提高，進而更加積極的學習英語。

參考文獻：

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