激發幼兒舞蹈學習動力的創新研究

劉紅云

摘要：幼兒舞蹈教學中，應發揮幼兒的主動性和創造性，需要在創新教學中進行嘗試。通過選擇適合幼兒年齡特點的教材和創新舞蹈編排激發幼兒的興趣和創造力，采用多種教學手法創新教學模式，為幼兒創造愉悅的教學氛圍，以此來激發幼兒學習舞蹈的動力。只有這樣，才能使幼兒舞蹈的學習過程和學習結果完美統一，才能使幼兒學習舞蹈事半功倍。

關鍵詞：激發；幼兒舞蹈；學習動力；創新；研究

學前教育的重點應是習慣、興趣的培養和智力啟蒙。在幼兒舞蹈教學中常是把現成的作品教給幼兒，很少發揮幼兒的主動性和創造性。以新觀念、新理念對待幼兒舞蹈，需要在創新教學的中進行嘗試。

一、以適合幼兒年齡特點的學習內容激發幼兒的興趣

教師要選用適合幼兒年齡特點及本班幼兒具體情況的，具有教育性、藝術性、興趣性的教材，教材本身要能引起幼兒審美的興趣。在選擇教材時，要盡量選擇從歌詞到音樂，從體裁到形式，從結構到風格都能貼進幼兒的生活體現兒童情趣的教材。

如《中國兒童舞蹈》在教材上做到了寓教于樂，讓孩子在快樂中學習舞蹈。這套教材包括對舞蹈語匯、動作的創編都必須獨巨匠心，不能成人化、呆板。在幼兒眼中，大千世界，新奇無比：天上飛的、地上跑的、水中游的……只要我們站在幼兒的角度，去感知事物的特點，分析處理人和物，最后加以直觀表現，就會產生藝術化的童趣。這套教材中，除了有適合幼兒的音樂，還有每個舞蹈都有它自己的獨特的解析，目的及意義。比如：“刷牙歌”音樂歡快，節奏明朗，目的就是讓小朋友們養成早晚刷牙的好習慣，和怎樣用正確的方式去刷牙。這個舞蹈抓住了小孩子平時生活中的問題，找到刷牙的正確方法。所以極易引起幼兒的情感共鳴和學習興趣。

另外把舞蹈教材準確、生動、形象地轉化為富有感染力的示范表演，讓孩子們對舞蹈有一個清晰、完整的印象，引起學習的愿望，練習起來就不會覺得枯燥，同時也能達到更好的教學目的。

二、以豐富多彩的表現形式激發幼兒的創造力

幼兒時期是創造性萌芽的最佳時期，而且舞蹈活動的本身也需要豐富的想象、表現和創造。教師要創造條件并鼓勵幼兒創造性地學習舞蹈，根據幼兒的實際水平，挖掘教材中可創編的內容，循序漸進地安排創編與動作來表現舞蹈。同時，教師要注意保護幼兒的自尊心和自信心，對每一位幼兒的創造給予肯定，用多種形式來幫助較弱的幼兒獲得成功，讓他們感受自我表達和自我創造的樂趣。

幼兒舞蹈的創造性主要表現在編舞上，我們應該打破傳統幼兒舞蹈的結構形式，要以幼兒主觀的心理活動的發展和變化作為進行創編幼兒舞蹈結構的依據。

幼兒舞蹈的動作應形象、直觀，決不能追求難度。教師進行舞蹈教學時，可以引入幼兒創編動作，要符合幼兒的年齡特點，注重形象性，容易接受，重視提高幼兒的感受能力，讓幼兒更簡明、形象、生動、直觀地增強感受能力，重視提高動作的幅度，增大活動量，讓幼兒的動作銜接和變化更富有規律，容易記住。教師要選擇適合幼兒的動作，重視幼兒獨立的個體，學會獨特的表達方式，并為幼兒創造創作空間，讓幼兒說出自己的表達方式，增進幼兒對事物的理解能力。增加幼兒舞蹈的元素，讓幼兒成為舞蹈參與者，成為舞蹈的主人，并教育幼兒說出想法，鼓勵幼兒按照想象進行表達，這樣就能全面提高教師的舞蹈教學水平了。

在幼兒舞蹈創造過程中，可以把孩子自然天成的童趣、真諄、質樸清新的特點和擬人化的手法相結合。如山中采蘑菇、捉蛐蛐、大樹下的游戲等等這些舞蹈作品選用的題材本身就內含了自然的品性。將兒童的各種特征和思想注入動、植物溶化成一個完整的感人形象，借助這些形象來表現作品的主題內涵。如借助小蜜蜂，小螞蟻提倡集體主義和勤勞的精神，以小天鵝、等可愛的藝術形象傳達兒童之情，使孩子們進入角色，在美的節奏的動作中，自由自在地表演，從而體現出兒童舞蹈語言更追求形式的新穎性、變化性。激發他們的興趣與激情，滿足他們的欣賞需求，給兒童以美的享受和無窮的樂趣。

三、以情景教學激發幼兒的領悟力

情境教學倡導情趣和意象，為幼兒創設和開拓了一個廣闊的舞蹈想象空間。情境教學所具有的廣遠性，能促進幼兒更深刻地理解和掌握舞蹈的風格與內涵，激發幼兒豐富的領悟力。

情境教學可以為幼兒學習舞蹈創設一定的教學情境，運用現代信息技術顯示情境，實物演示情境，音樂渲染情境，直觀再現情境，角色扮演情境，舞蹈再現情境等方法，把幼兒引入一定的舞蹈情境之中，使他們產生一定的內心感受和情緒體驗，從而克服學習舞蹈一定的困難和障礙，形成一定的志向與加強的信心，從而積極地進行練習舞蹈，這樣，就能把知、情、意、行融成一個整體之中。

由于每位幼兒的個性特點、已有經驗、興趣愛好、感受方式、領悟力等的不同，即使面對同一件作品，他們的接受能力往往也存在很大的差異，即個體差異性。因此，教師在組織幼兒舞蹈教學活動時，盡量營造寬松、自由、和諧的活動氛圍，尊重每個幼兒的真實想法和接受能力，肯定和接納他們獨特的感悟力。同時，教師通過創設各種情境組織教學，引導幼兒把已獲得的情感體驗遷移到新的情境之中，鼓勵幼兒不簡單地重復別人。

四、以案例教學創造愉悅的教學氛圍

在案例教學中，幼兒通過多媒體案例的演示，興趣倍增。從而事半功倍地進行學習，而且學習能力上也有所升華。案例教學應由舞蹈教師加以引導，這也促使舞蹈教師進行思考，要根據幼兒的不同理解程度而補充新的案例教學內容。雙向的舞蹈教學形式對幼兒舞蹈教師也提出了新的更高的要求。

案例教學法能讓幼兒在更直觀形象的案例中感受舞蹈的美，進而樂于表現美、創造美。比如，《娃哈哈》是一首有著濃郁新疆維吾爾族特色的歌曲，在指導幼兒舞蹈《娃哈哈》時，我截取了許多有關新疆維吾爾族特色的舞蹈表演視頻片斷供幼兒欣賞。在欣賞完后，幼兒想嘗試和模仿表演的興趣一下子就被激發了出來。在幼兒伴隨著音樂自由舞蹈時，我又借助數碼相機把幼兒舞蹈的動作拍攝了下來，經過科學的處理后，把幼兒舞蹈的視頻通過多媒體呈現出來，在和幼兒一起觀看中判斷幼兒的動作是否準確、是否協調。在對比中可以及時發現錯誤并及時糾正。

另外，教師還可以在網上下載一些省級以上電視臺播放的幼兒舞蹈節目，經過篩選與整理，制作成案例教學的課件在課堂上播放給幼兒。使他們對于學習舞蹈有一個輕松、愉悅的心理感受，從而增強學習舞蹈的信心與決心。

幼兒舞蹈教育，對幼兒的身心教育、體質與技能的提高和發展都起著重要作用，我們要根據幼兒教育特點，結合兒童心理因素，采取恰當的教學方法，讓兒童體會到舞蹈的無窮魅力，讓他們愛上舞蹈，在一種愉悅、寬松、自主的氛圍下樂意學習舞蹈，最終達到提高孩子綜合素質的目的。

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