小學美術課中審美能力的培養

關俊

摘要：我從培養學生在課堂教學中感受美、在現實生活中認識美、鑒賞美、在實踐活動中創造美等方面的能力進行培養。

關鍵詞：小學生；美術課；審美能力；培養

審美能力是小學的重要組成部分，它貫穿于小學美術的始終，是小學生必須掌握的一項很重要的技能。無論是美術的不同表現角度和不同人物特點都可以幫助和啟發同學的創作思路，特別選擇了表現能力有一定差異的學生作品，盡可能地幫助教師激發同學們的創作欲望。審美能力的高低對學好美術起到的作用極為重要，也是后續學習的基礎。

一、在實踐中培養學生的審美能力

在美術教學中，學生審美能力的培養與提高離不開生活。“生活中缺少的不是美，缺少的是發現。”但是小學生在平時的生活中不注意觀察，無法發現生活中的美。利用電教媒體的多樣性、新穎性、趣味性、藝術性等特點設計生動優美的畫面，讓學生從中發現美。逼真的屏幕圖像將教師用語言和教具難以描繪的問題進行了形象化的處理，大大地簡化了教師在課堂上費事勞神的重復機械勞動，使學生的學習興趣油然而生，十分專注地投入到課堂學習中。

二、重視師生關系與審美個性的培養

（一）美的課堂氛圍的建立

課堂氛圍是指班級學生的積極性和參與度，如在鄉村少年宮的教學，拘謹的程度、靈活性、結構、焦慮、教師的控制、主動性以及激勵作用等。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”審美型師生關系最重要的特征就是和諧，易言之，美的課堂氛圍應該是一種和諧的課堂氛圍，使學生生活于其中能夠感受到愉快和滿足。因此，教師要努力為學生建立一種和諧民主的課堂氣氛，使每個個體置身其中都能感覺到輕松和自然，為此，教師要做到以下兩點。

1.指導與合作

教師要善于指導學生，要在深入熟悉和掌握學生心理特點和個性差異的基礎上理解他們，包括他們是低年級學生的特點、興趣愛好、思維方式、認知水平和行為習慣等，在此基礎上，同他們建立一種合作關系，讓他們時刻感覺到教師是在同他們一道學習，共同進步。

2.教學氛圍

從教師所承擔的社會角色來看，教師要體現國家對學生教育的總體目標要求，即包含著社會對個體的指令般的制約。但是，從教學過程的特殊性上來看，教師又要把學生作為教學的主體，要以人格平等的態度對待每一個學生，正確處理好教師主導和學生主動的關系，并注意發揚教學民主，努力創造和諧的教學氛圍。

（二）美的師表

所謂美的師表，即教學過程中教師的人格的美。從德育（道德教育）的角度看，師表之美的價值主要表現在三方面：（1）充分發揮教育主體的德育潛能。（2）改善教育與道德教育的效能。（3）使學生的品質得到質的飛躍。

三、體驗審美樂趣

美需要情感為中介，教育教學也需要情感為紐帶，這種紐帶首先由教師向學生提供。審美的樂趣其主要目的是為了讓學生擁有欣賞的眼光。在剪紙制作的過程中讓自己能夠嘗試做有用途的剪紙畫，并能夠說出各種剪紙畫的特點。在這樣的過程中，學習制作剪紙畫的方法，體驗造型活動的樂趣，培養學生們的創新精神和審美感受能力。

四、以情促教，美化心靈

在教育教學中，學生對物體形和色彩的掌握存在著差異，這時候教師就要不厭其煩的對有差異的學生進行輔導，從簡單的形抓起，鼓勵他們畫簡單的物體，讓學生從中找到對美術的好感。如畫單個物體（蘋果、桃子等）等學生對簡單的物體畫熟練以后，我叫他們畫組合畫，比如畫一個蘋果，再從蘋果中畫門、窗戶等，添加點小人、動物的裝飾，讓學生知道如何畫組合畫。對待構圖學生經常會忘記，教師要反復強調說明。對學生有了一定的美術功底后，培養他們對美術課中的審美能力。進一步感受到美術豐富多樣的表現性，更加關注對美術文化的學習。美化自己的環境。以情促教還要求教師要善于跟學生家長合作，為學生提供良好的學校環境、家庭環境，逐步地培養他們能夠適應社會環境的能力，使得審美能力得以提高的同時增強小學生的社會責任感，也充分地體現出了小學美術課程的價值。拿一張生活中的風景照片，讓學生懂得如何感受、體驗從美術角度分析一張圖片，對待圖片的角度及選景是攝影者的一大問題，這就要從美術的構圖來把握。這樣更能發現美術表現的多樣性，認識到美術無處不在，并感受美術與生活的聯系。

五、審美能力的培養

如何提高審美能力？最重要就是在正確審美觀的指導下。在美術審美實踐中鍛煉提高。藝術源于生活，而又高于生活。這就需要教師利用各種教學途徑，全方位地引導學生將生活中的那些美好的記憶以藝術手段呈現出來，逐步提升學生的審美觀。如對節日的裝飾的欣賞，學生會有對裝飾的感受不同他們的欣賞角度也就不同了。這就是審美創造性的充分體現。學生通過審美創造、發現、彰顯了美。在這種意義上，對美的欣賞也是一種創造，在對美的欣賞中也提高了主體的審美創作能力。

審美意識和能力將是伴隨學生一生，對學生進行審美教育，不是一朝一夕之功，而是一個長期的潛移默化的過程。培養學生審美能力是對學生進行美育的重要途徑，在陶冶情操、啟迪智慧、促進學生綜合素質提升等方面也有著極其重要的作用。教師可以根據教材內容及學生的實際情況設置教學情境，可通過多種途徑，如課件、圖畫、音樂、幻燈、制作圖片等多媒體手段，將學生引入教材所提供的情境，激發他們的情感和興趣。

六、教師正確鼓勵和指導學生提高審美能力

新課改要求面向全體學生，注重素質教育。美術繪畫和審美能力的培養需要顧及每一位學生，不能只注重少數好學生。教師可讓全班同學從繪畫中由少到多，由易到難，循序漸進，對物體的形及色彩的合理搭配。隨著繪畫量的擴大，可以逐漸增加審美內容，提高審美能力。教師應該多采用多媒體教學，為學生提供圖文并茂與一體化，創設具體、生動的教學環境。當然每個班總有跟不上進度的或家庭特殊的學生，作為美術老師的我只能因材施教，個別輔導，尋找出這些學生沒有掌握的形及顏色的把握，最終實現自己對繪畫的興趣及審美能力的培養。

我國近代美學家、教育家蔡元培先生說：“美育者，應用美學之理論與教育，以陶冶感情為目的者也。”我們要緊密結合新課程的實施，創造性的運用蔡元培教育思想來指導教育教學工作。

【參考文獻】

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