西班牙語口語教學平臺構(gòu)建與管理

徐光遠 劉海娜

【中圖分類號】H34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0098-02

一、理論支持

建構(gòu)主義（constructivism）又稱結(jié)構(gòu)主義，其最早提出者可以追溯至瑞士的皮亞杰（J.Piaget）。建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習獲取知識的其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，借助必要的學習資料，通過意義建構(gòu)方式而獲得的。

建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，認為學生是認知的主題，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師只對學生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。建構(gòu)主義的教學設計原則主要有：強調(diào)以學生為中心；強調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用；強調(diào)“協(xié)作學習”對意義建構(gòu)的關鍵作用；強調(diào)對學習環(huán)境（而非教學環(huán)境）的涉及；強調(diào)利用各種信息資源來支持“學”；強調(diào)學習過程的最終目的是完成意義構(gòu)建。

二、研究目標

近幾年，隨著中國與世界各國，特別是與拉丁美洲國家的交往日益頻繁，西班牙語成為了繼英語、法語之后，在我國外語教學界迅速升起的一顆“新星”。短短的幾年間，擁有西班牙語專業(yè)的高校從原來14所迅速增加到62所。因此，對于西班牙語教學的探討與提高是當前全國高校西班牙語專業(yè)迫在眉睫的問題?？谡Z教學一直是我國外語教學的薄弱環(huán)節(jié)。在西班牙語教學中，由于相對其他語種教學資源更加匱乏，西班牙語口語教學是難以逾越的瓶頸。

微博（Weibo）具有豐富的媒體承載力、自如的溝通互動與協(xié)作分享功能、高效的信息傳播與反饋速度、適度的博友關系與交互距離，因而是極佳的語言教學語師生互動平臺。

本研究以建構(gòu)主義為理論指導，以微博作為口語教學平臺，通過一系列的教學設計及延展用途，提出一種基于微博的西班牙語口語教學模式。

三、可行性分析

本文的研究對象為西班牙語專業(yè)學生，因此選取了本校2013級和2014級西班牙專業(yè)學生46人進行問卷調(diào)查，共計獲得46分有效問卷。

1.西班牙語口語能力自我評估

從學生的調(diào)查問卷結(jié)果可以得出這樣的結(jié)論：學生對于西班牙口語能力的重要性都非常明確，其中高達94%的同學認為口語能力非常重要；由于西班牙語在全國高校教學的特殊性，學生在本科入學后才正式開始學習西班牙語，因此學生對于口語水平的自我評估集中在“一般”水平，說明口語學生口語水平亟待提高；100%學生對于口語水平提高的愿望非常強烈。

2.電子產(chǎn)品普及情況

3.學生對口語教學平臺接受度

學生現(xiàn)有電子設配配備完善，學生的手機普及率和電腦普及率均達到100%；學生當中微博的使用率已經(jīng)高達96%，能夠接受微博作為口語教學平臺的接受度達到93%。

通過本次問卷調(diào)查可知，西班牙語專業(yè)學生對于西班牙語口語水平的自評度不高，因此提高西班牙語口語水平的迫切度較高。目前西班牙語專業(yè)學生的電子產(chǎn)品普及率高，微博使用率和口語教學平臺接受度高，因此可以開展以微博作為口語教學平臺的教學實驗。

四、平臺構(gòu)建及操作流程

1.實驗對象

教學實驗對象為參加問卷調(diào)查的我校2013級和2014級西班牙語專業(yè)學生，共計46人。對于在問卷調(diào)查時商量未使用微博的學生，經(jīng)了解口語教學平臺的操作流程，也愿意參加教學實驗。由于學生所在年級不同，因此將2013級和2014級分別組成兩個任務組，以便觀察不同年級對于口語平臺教學的適應度。

2.平臺構(gòu)建

由負責教師注冊教師個人賬號、2013級班級賬號和2014級班級賬號，要求參與實驗的所以學生以行政班級為單位關注班級賬號和本班同學，并相互成為好友。因此形成兩個以班級為單位的西班牙語口語教學平臺。

3.操作流程

1）發(fā)布口語教學任務：教師在課后可以將本課的教學重點和口語訓練任務通過圖片形式發(fā)布微博，并且規(guī)定作業(yè)的上傳時間。

2）學生上交作業(yè)：學生在規(guī)定時間內(nèi)上傳口語訓練任務短片，作為口語課程作業(yè)。

3）教師檢查作業(yè)：教師在課前檢查學生在教學平臺上上傳的短片，同時通過微博評論功能對學生的口語作業(yè)進行點評、指出錯誤并提出改正意見。同組同學也可以對作業(yè)進行相互觀看和互評。

4）課堂講評：教師在課堂上可以展示部分口語訓練視頻，在課堂進行集中討論講解，分析口語實踐中存在的共性問題，交流心得體會，分享經(jīng)驗并展示成功案例。

5）課堂反饋：教師和學生可以領用微博投票功能評選每周和每學期最佳口語視頻，通過通票方式提高學生口語訓練積極性并且作為學生平時成績考核依據(jù)。

五、口語教學平臺延伸用途

1.微博私信離線答疑

教師和學生可以利用微博私信離線功能就西班牙語口語訓練中的疑問進行解答。微博私信離線答疑的好處是不占用課堂時間，使教師能最大限度地利用課堂時間進行講解。通過私信離線功能，能緩解學生因害怕丟面子等原因不敢當面向老師提出問題的情況，因而能更好地提高學生的學習水平。教師可以利用微博私信離線總結(jié)學生的共性問題，更好地在課堂上突出重難點。

2.微博聊天在線討論

教師和學生可以利用微博在線討論功能，在規(guī)定時間要求所有學生全部上線，教師下發(fā)題目要求學生以語音形式進行討論。在線討論功能使學生能夠在課堂外更好地進行口語訓練，是口語教學的課堂外延伸。同時，由于在線討論是以虛擬的形式實現(xiàn)，以此更能環(huán)節(jié)學生面對面交流的不安和尷尬，提高學生參與的積極性。

3.精華資源微博轉(zhuǎn)發(fā)

教師可以利用微博推薦和轉(zhuǎn)發(fā)功能向?qū)W生推薦西班牙語聽力訓練材料、西班牙語國家歷史文化知識、西班牙經(jīng)典語句和西班牙及西班牙語國家熱點趣聞等。學生也可以就相關內(nèi)容進行推薦和相互轉(zhuǎn)發(fā)。通過以上形式拓寬學生視野，提高學生對西班牙語學習的熱情。

六、結(jié)語

西班牙語口語教學平臺是在建構(gòu)主義理論的指導下，順應我國現(xiàn)階段西班牙語教學的特點，為提高西班牙語專業(yè)學生西班牙語口語水平而設立的。西班牙語口語教學平臺將西班牙語專業(yè)的學生融合在一起進行訓練，從而提高了學生學習的主動性和積極性，通過教師和學生的互動，使學生有了明確的學習目標，因此學習效率要遠大于課堂教學；西班牙語口語教學平臺營造了良好的學習氛圍，將課堂教學延展至課外，學生除了在課堂練習外，還可以在課下練習，并且還可以得到老師和同學的互動評價；西班牙語口語教學平臺培養(yǎng)了學生自主學習的能力，學生完成口語教學平臺作業(yè)時，除了要完成西班牙語口語練習，還需要掌握搜集資料、完成拍攝和相互評價等環(huán)節(jié)，除了提升西班牙語口語水平外，還提高了學生的分析能力和動手能力；西班牙語口語教學平臺擴大了學生學習西班牙語的視野和知識面，通過西班牙語口語教學平臺使學生不僅拘泥于書本，而是向更加廣闊的空間進行擴展，對學生在今后的交叉課程的學習和就業(yè)有初步的認識。