高考命題促進興趣培養

王瑾

摘 要：如何提高高考的復習效率和備考質量，是每年政治教師重點探究的，但由于定位不準確以及高考的壓力，往往會事與愿違。啟發學生主動探索的思維，引導學生關注焦點，從高考命題中探索具有時代性、代表性和針對性的案例，逆向思維，激發他們內心的好奇與探索新事物的熱情。

關鍵詞：高考；興趣；高效

在高三的復習過程中，把握高考走向，緊跟時代熱點，盡快地提高學生的成績是我們的直接目的，鑒于定位的不準以及高考的壓力，單純地為了提高復習效率和備考的質量，很難讓學生打開思維，甚至是主動去探索發現。教師引導學生關注實際問題，聚焦熱點，并在實際應用中滲透知識點的理解，在這個過程中，教師仍然是指導的主體。筆者認為，高考試卷中，從不同的角度，采用不同的命題方式來為學生展現我們國家一年中政治、經濟、文化外交等各方面的發展成果。我們為何不換個角度來思考，高考命題為我們展現出的成果，具有時代性、代表性和針對性，全面奏響和諧社會的新樂章，必然某一個方面會引起學生的興趣，激發他們內心的好奇與探索新事物的熱情。

高考命題反映出的幾點變化也值得我們教師去反思，新材料、新背景考查的不再是單純的理論知識，更多的是課程知識，綜合運用的能力；材料題中不再是單純地考查知識點，而是在材料的背景下重新對黨的路線、方針、政策的解讀，會引起我們對當前熱點和時事政治的思考，得出自己的觀點。

試題雖以教材知識為依托但切入角度與教材完全不一樣，考查的是學生的綜合思維能力、調動和運用知識的能力、論證和探討問題的能力和管理知識的能力，而非單純的記憶能力。

在這種情況下，傳統的授課理念是否可以隨著時代的變化做出相應的修改，高考命題依據課本提綱到能力意向的轉變，更接地氣，緊貼時代的變化，把握正確的方向，從教育思想上的轉變是首要的，我們總說把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體，如何激發學生內在的興趣，從高考命題中我們就可以找到答案。

相對來說，政治這門學科對學生來說很枯燥，靈活性又差，課本上的知識很難滿足我們日常生活的需求，如果說連對待政治的興趣都沒有了，更不用說讓學生考出好成績了。

善于引導，方向明確。政治這門學科時政性特別強，從高考的命題中我們可以感受到，時政的出題范圍，都是我們平常在央視新聞和中央四臺的所見所聞。涵蓋的內容包含了政治經濟等各個方面，今年的時政題主要是奧運會主辦權、世界遺產等，若是單純地記憶背誦必然會忘記得特別快，學生也會比較抵觸，這時我們可以采取主題介紹加知識競賽的形式，由學生自己主辦，自我搜索相關的資料，通過活動的舉辦過程必然會激發部分學生對這個主題的興趣，主動選擇思考適合的材料，去偽存真，借鑒報紙、網絡、國內外的評論文章，活動舉辦得多了，很自然地就會漸漸喜歡上政治，養成讀書看報，關心時政的習慣。

巧用技能，試試就能行，爭爭就能贏。如今的高考政治試卷的設計越來越有時代氣息，考生答題的時間較過去也充足很多，牢靠地把握住選擇題這個基礎分數，主觀題對材料的靈活運用，需要的是對知識的反復強化記憶，更重要的是“活”起來，試一試，爭一爭，這類題花樣雖多，變化雖大，但主軸不外乎貼近現實、靈活運用。考生應在打好基礎、提高能力和隨機應變上多下些工夫。專題訓練和加強訓練可以采取“打牌”的形式，典型試題集中在卡片上，以撲克牌的形式，每抽出一張卡片，能夠找到相似或者有聯系的卡片，以點帶面，一針見血地針對性訓練，既可以在課堂上大家一起“打牌”，課后的時候也可以作為一項游戲活動，作為學生緩解壓力的方式，把娛樂休閑的勁頭運用到學習中，必然會事倍

功半。

高效課堂，搶占興趣的制高點。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”這就要求教師在教學過程中處理好直接興趣和間接興趣的關系。如何利用好高考命題激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習情感態度，是提高學生學習成績的重要因素。對于教師的作用，我們如何來認識高考，對高考的理解層次和方向定位，很大程度上會影響到我們的教學中，教師除了用知識本身的科學性和趣味性喚起學生情感的共鳴外，還應該以自己的情感去感染學生，另外，教師的言行、舉止，乃至穿著都會對學生的行為產生影響，教師的優秀素質、積極進取精神、敏銳的政治智慧與學識對培養學生的政治學習興趣有非常重要的作用。

法國的雕塑藝術大師羅丹說過：“美是到處有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”興趣的動力功能是說人的興趣可以轉化為動機，成為激勵人們進行某種活動的推動力。由此，在教學中教師應善于喚起并組織學生的興趣，以便激勵他們更好地學習。

參考文獻：

[1]范紅濤.為有源頭活水來：如何培養學生寫作的興趣[J].文教資料，2005（25）.

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