語文教學如何落實情感態度和價值觀

賴永莉

摘 要：隨著新課改教學目標的實施，要求在語文教學中全面提高學生的語文素養，在課程教學中注重培養學生的情感態度和價值觀，注重在教育中關注人的生命。在語文教學中要充分運用課文、情境、師德品格等素材，把培養學生情感態度和價值觀的教育滲透到課堂教學中，實現新課標對學生人文性的全面發展，從而培養和提高學生的語文素養。

關鍵詞：情感態度；價值觀；語文素養

隨著新課改教學目標的實施，要求在語文教學中全面提高學生的語文素養，在課程教學中注重培養學生的情感態度和價值觀，注重在教育中關注人的生命。在語文教學中要充分運用課文、情境、師德品格等素材，把培養學生情感態度和價值觀的教育滲透到課堂教學中，教師通過運用和加強語文教學的情感功能培養學生高尚的道德情操，提高學生健康向上的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生觀，這是語文教學的重要內容。

一、運用課文情感內涵，激發學生情感

在初中語文課本中的每篇文章、每句話、每個詞語都凝聚了作者的心血，都包含著作者深厚的情感。教師要通過深入挖掘課文中蘊含的愛國情、英雄情、親情等各種情感內容來激發學生的各種情感，讓學生受到情感的熏陶和激勵，從而培養學生高尚的道德情操。

一字傳情，體現愛恨情仇。在初中語文課本中，學過許多魯迅的文章，每篇文章都能體現出魯迅對人民大眾的至誠至愛，又能體現對敵人的切膚之恨，更能體現其英勇戰斗的大無畏精神。讀過魯迅的名句“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩”，便能體會到一個“忍”字，體現出美與惡，包含了濃厚的人際情感；一個“怒”字，體現出魯迅對敵人的憤怒和仇恨；一個“叢”字，顯示了革命的殘酷性，更加體現了革命者敢于斗爭的勇敢無畏的精神。在語文教學中，如果教師能運用好這些關鍵字，就能讓學生感受領悟到課文中包含的豐富的愛國主義和革命英雄主義情感。

一語動情，激勵學生情感。在教學《荔枝蜜》這一課時，教師要緊緊運用文中“我不禁一顫，多可愛的小生靈?。　眮砑ぐl學生對蜜蜂勤勞奉獻的贊美之情，并進一步挖掘和延伸對蜜蜂的情感，讓學生展開想象，尋找生活中像蜜蜂一樣無私奉獻也能讓人“不禁一顫”的人物或事跡，教育學生怎樣做才能讓人“不禁一顫”。教師通過運用這樣讓人動情的詞語來培養學生熱愛生活、積極奉獻的思想感情和有所作為的生命價值觀。

二、通過巧設情感環境，調動學生情感

教材的每篇課文中都包含了作者的真情實感，文章優美動情。在教學中教師把自己對文章作品的理解，通過巧設教學情感環境，運用動情的教學方法教給學生。這樣就能調動學生對課文的學習激情，讓學生通過動情的課文學習進行良好的情感體驗。例如，在學習《小橘燈》這篇課文時，教師把自己新手制作的小橘燈帶進課堂讓學生觀看，學生學習課文的興趣就會非常高漲，迅速把學生的情緒調動起來；在學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這一課文時，通過讓學生觀看圖片和錄像視頻，讓學生看到解放軍橫渡長江的宏大激烈的戰爭場面，這能充分調動學生的情感，增強學生對課文主題思想的深度理解。再如，在學習《七根火柴》時，文中描寫了無名戰士犧牲的情景。教師如果這樣問學生：“文章是怎樣對無名戰士進行語言和動作描述的？”就會不自覺地去掉文中感人的描述，只會讓學生探討文章的寫作技巧，難以讓學生的情感得到有效調動。如果教師換一種提問方法：“那些無名戰士留給人們的最后話語和動作是什么？這些無名戰士的偉大之處體現在什么地方？”通過這樣巧妙創設教學情感語境，就能讓學生對英雄的敬佩之情像潮水般涌出，促進學生在學習語文知識的同時豐富自己內心的情感世界，使學生能有刻骨銘心的情感體驗。

三、運用教師師德魅力，培養學生情感

要培養學生的情感態度和價值觀，要注重運用教師高尚的師德魅力，通過教師在教學和管理中的言傳身教對學生產生潛移默化的影響。學生在學校學習期間，教師言傳身教的作用，對學生的情感態度價值觀的形成會產生重要作用。如果教師在課堂教學中能夠保持舒暢愉悅的心情、保持激昂奮進的精神狀態，與學生在課堂教學中進行積極教學互動，就能讓學生精力集中、精神百倍，全身心投入課堂學習中。相反，教師在課堂中，如果學生不能開心愉快地學習，不能調動學習的樂趣，就不能讓學生與作者進行情感交流。在教學中教師的精神狀態、言行舉止對學生來說都可視為表率和楷模。因此，教師的人格和師德魅力，對學生情感態度價值觀的形成發揮著不可低估的重要作用。對每一位語文教師來說，應高度重視和充分認識到教師言傳身教的重要作用，在不斷提升教師自身人格和師德修養中，用教師美好高尚的師德和心靈去培養和塑造學生積極健康的心靈，從而讓學生形成積極的價值觀念和情感態度。

總之，在語文教學中，應積極利用教材、情境、教師人格等素材，對學生進行情感態度價值觀的培養，并把它貫穿于語文教學的全過程，以實現對學生進行積極情感和價值觀的培養。

參考文獻：

[1]龐婷婷.初中語文情感態度價值觀教學研究[D].渤海大學，2015.

[2]余波.語文教學中情感態度價值觀如何轉向[J].中國教育技術裝備，2012（34）.