小學數學教學應該重視生活化

劉勇

摘 要： 數學來源于生活，又服務于生活。我們的日常生活離不開數學，因此，在小學數學教育教學中就應該將數學知識與學生的日常生活經驗掛鉤，從學生熟知的生活實例出發，將數學知識生活化，推進數學教育與生活教育的“聯姻”，從而激發起學生數學學習的積極性和主動性，提高數學學習質量。本文重點探討小學數學教學生活化問題，內容涉及到小學數學生活化教學的必要性及有效策略兩個層面的內容，希望起到拋磚引玉的作用，與廣大小學數學教育工作者共同交流和探討。

關鍵詞：小學數學 生活化 必要性 有效策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）09-0216-01

引言

《小學數學新課標》中提出：“小學數學教學活動應該建立在學生的認知水平和已有的知識經驗的基礎之上，要重視從學生的實際生活出發來進行教學，從而方便學生對數學學科的學習和理解。”一句話指出了小學數學教學應該生活化。數學教學的生活化就是指在數學課堂教學中，結合學生的實際生活，將數學知識轉化為學生熟悉的生活情境，以激發起學生數學學習積極性和主動性的一種新的教學方式。這種新的教學方式迎合了素質教育理念的新要求，展現了數學知識的豐富性，鼓勵學生積極思考、尋找問題的解決辦法，越來越得到廣大數學教育工作者的認可。

一、小學數學生活化教學的必要性

從國家政策方針方面來看，國家大力推行素質教育，不同于“填鴨式”的應試教育，素質教育追求的是學生的全面發展、個性健全、創新式發展。顯然地，只是一味的給學生灌輸知識、死記硬背的教學方式已經難以適應時代和教育發展的需求了。在小學數學教育教學中，推行生活化教學符合了素質教育新理念，將小學生的生活經驗調動出來，與書本知識相聯系，這就將數學知識學“活”了。

從小學生身心特點方面來看，小學生的年齡小，注意力不夠集中，理解力有所欠缺，形象思維較強，但抽象邏輯思維能力相對較弱，很多數學知識的學習對于部分小學生而言是比較困難的，這是由小學生所處的特殊的年齡階段決定的。這就要求小學數學教師在小學數學教學中，要盡量結合小學生的生活經驗和身心特點，積極引導學生發現數學知識與生活內容的契合點，激發小學生學習數學的興趣，拓展學生的思維廣度和思維深度，增強學生觀察生活、發現問題、分析問題、解決生活實際問題的能力，讓學生自己在生活中感受數學、尋找數學。

二、小學數學生活化教學的有效策略分析

數學是一門充滿生活氣息和時代色彩的特殊學科，數學與生活的融合已成為數學教學的必然趨勢。作為小學數學教師，我們應該從學生的生活實際出發，講解數學知識的時候要充分考慮學生的認知能力和生活經驗，避免數學與生活脫節。下面結合本人的實際教學經驗，就小學數學生活化教學的有效策略進行深入分析：

1.深入挖掘教材，促進數學材料生活化

在當前素質教育理念引導下，小學數學教材也越來越重視結合生活實際，增添了很多與我們的生活息息相關的內容，如“24小時計時法”、“認識人民幣”、“位置和方向”、“生活中的負數”等等，數學學習教材的生活化為小學數學教學生活化奠定了基礎。

比如，學完“軸對稱圖形”后，對于軸對稱圖形的理解不能僅僅停留在書本上，教材中還展示了一些我們生活中的軸對稱圖形，如蜻蜓、蝴蝶、褲子、窗戶、加拿大國旗等等，如此，學生們對于軸對稱圖形的理解就豐富了起來，有的學生還自己尋找起了自己生活中常見的軸對稱圖形，并尋找其共同特點，學生們對軸對稱圖形的性質和特點也有了更加深刻的理解。

2.結合生活實際，促進數學分析生活化

書本上的數學知識都是來源于生活的，如果不會運用所學數學知識分析生活問題，那終究是“紙上談兵”。作為小學數學教師，我們應該引導小學生學會觀察和分析生活中的數學問題，能夠將生活案例數學化，也能夠將數學知識生活化分析，這才是真正的活學活用。

比如，學習完“倍數”的相關概念后，我給出了這樣一個應用題：“小明的爺爺養了4只黑兔，白兔的數量是黑兔的5倍，那么，爺爺養了幾只白兔？黑兔和白兔共多少只？”這樣，一下子將抽象的倍數知識與生活案例結合起來，便于小學生理解和分析，也緩解了小學生對數學知識的陌生感，讓學生感覺到數學知識就是來源于生活。久而久之，學生們在日常生活中遇到一些簡單的數學問題的時候，就會不自覺地調動自己所學的數學知識進行分析，這種數學分析意識對學生的未來發展也是非常有好處的。

3.引導學以致用，促進數學運用生活化

“學以致用”是教育教學的最高境界，也是每一位教師畢生的追求。只要留心觀察，生活當中處處有數學。作為小學數學教師，我們要引導學生學以致用，學會運用所學的數學知識解決實際問題，甚至創新解決生活實際問題。

比如，在學習完“24小時計時法”之后，我們可以引導學生運用24小時計時法制作一個周末時間活動安排表，合理安排自己的周末時間，并說明這樣安排的理由。這樣，就將數學知識與自己的實際生活緊密的聯系了起來。再如，學完“基本長度單位”后，學生們對毫米、厘米、米、千米等基本的長度單位的概念都有了一定的了解，我就給學生們布置了這樣一個作業：找出自己家中的幾樣東西，并進行長度估算和換算。如此一來，學生們對基本長度單位以及相互間的換算有了更深刻的認識，同時將所學知識運用到了自己生活中，理論聯系實際，調動了學生的學習積極性。

三、結束語

總之，數學離不開生活，生活也離不開數學，數學本身就是一門與我們的日常生活密切相關的學科。在日常的小學數學教學中，每一位數學教師都應該重視生活化教學，將日常生活與數學知識緊密聯系起來，讓小學生們在生活中體驗數學的奧妙，調動學生學習和運用數學的興趣，引導學生積極探索生活中的數學知識，讓“生活即教育”不再是一句空話！

參考文獻

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