高效課堂在初中數學教育教學中的應用

梁紅萍

摘 要：初中數學教育是素質教育的重要組成，為初中生日后學習發展夯實數學基礎。受限于傳統初中數學教學方法的諸多弊端，實際教學效果不佳。為了適應教育改革發展需求，以高效課堂為切入點，旨在提高初中數學教學的效果和水平。

關鍵詞：高效課堂；網絡媒體；學習氛圍

提升初中數學教學效果，已成為初中教育亟待解決的重要課題。高效課堂經過多年的實踐發展，已經深入落實到初中數學教學中來，并成為初中教師的重要教學方法，便于促進初中生對知識點的吸收和理解，提高初中數學教學實效性。

一、傳統初中數學教學中的弊端

1.教學模式單一、僵化

傳統數學教學模式主要采用灌輸式、以教師為中心的課堂教學模式，嚴重限制了初中生學習數學的興趣，也容易使得學生對教師產生嚴重的依賴性，缺乏自主學習能力。教師僅僅將課堂的內容灌輸給學生，對于學生的接受能力和學習感受視而不見。進行初中數學活動過程中，教師對于自身單方面的努力十分看重，忽視了學生的課堂主體地位，盡管灌輸式教學對于學生也會有成績上的提升，但是不利于學生數學思維的塑造，對學生的未來知識鞏固沒有起到建設性作用。

2.教學思想陳舊

隨著我國教育改革的不斷深入，高效課堂盡管取得了一定的發展，教學模式也有所轉變，但是教學目的和內容依舊沿用傳統教學模式，受傳統教學思想影響頗深。初中數學教師普遍存在著嚴重的應試教育觀念，看重數學考試成績，然而，初中生正處于學習的起步階段，自主學習能力匱乏，盡管應用了高效課堂，但實際學習效果不佳。與此同時，傳統初中數學課堂中并未訓練學生的數學思維，僅僅講解數學題目的解法，學生在面對類似題型時同樣難以解決。

二、高效課堂在初中數學教育教學中的應用分析

1.善用網絡媒體

隨著科學技術的日新月異，多媒體技術開始滲透到課堂中。合理利用教學手段，是教學思想轉變的首要標志，更是高效課堂的重要輔助教學工具。教師應當了解學生的內心需求，使教學方法更具針對性。應用多媒體課件，不僅會使學生更加直觀地理解所學知識，更可提升數學思維能力。

例如：在教學“三角形——三線合一”過程中，教師通過多媒體手段讓學生直觀地感受解題過程，明確解題思路，加深印象，優化數學課堂效率，如下圖所示。其次，教師利用情景創設的教學方式，模擬數學課堂，將數學知識和生活實際問題聯系在一起，使得整個課堂更加生活化，給學生身臨其境之感，便于其解決生活實際問題，提升數學教學效果。

2.構建學習小組

在日常教學過程中，教師可以依據水平互補的原則將學生分為若干組，并且以小組為單位，對所學數學問題進行探究，提高初中生的合作意識。在此過程中，教師要正確引導學生自主探究，利用學習小組的形式，提高學生的求知欲。例如，證明“等腰三角形頂角平分線是底邊中線”，提出問題后，各個學習小組學生都會樂于參與其中，積極性空前高漲。學生在討論的過程中，教學可以加以適度引導，進一步強化這種合作學習模式。其次，教師要更加注重學生的思維能力培養，提高學生的能力，營造良好的數學學習氛圍。

例如：“根式加減乘除”教學過程中，教師應正確引導學生自行探討結果，將四則運算乘除法和根式乘除法有效結合，鍛煉和培養學生的思維能力，這樣一來，學生對于所學知識點會有更加深刻的理解，有益于高效課堂的構建。

3.營造學習氛圍

興趣是最好的老師。只有學生對初中數學感興趣，才會有高的學習效率。為此，教師可以營造良好的學習氛圍，了解學生心理感受和接受程度，鼓勵學生迎難而上，讓學生感受到關心和溫暖，促使學生全身心地融入數學課堂中。

例如：教師要及時了解學生困難，并且積極采取措施解決，對一個知識點或一道題均要認真對待，提高學生的學習信心。其次，在生活方面關心學生的冷暖、喜好，得到了教師的關心照顧，學生會更加奮發圖強，希望得到教師認可。

4.教師引導課堂

學生的自主學習并非沒有限制，而是在教師正確引導的前提下，有序進行。其次，教師不應當盲目追求教學方式的多樣化，而是要真正落實教學內容，有重點地進行數學教學，例如部分教師將自我講解時間控制在10 min內，剩余時間均用于學生自主討

論，這樣的課堂時間控制并不合理，并不利于學生對知識結構的正確理解。

綜上所述，教師應致力于學生的實際情況，有針對性地設計教學模式，提高學生學習興趣，讓學生從心里熱愛學習，提高初中數學學習效率。

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