陳飆

摘 要：新課改的不斷發展帶動了初中數學教學的改革，不管是在教學方式還是在教學理念上都實現了新的突破和轉變，力求轉變以往傳統低效的課堂模式，建立更加高效的初中數學課堂。問題導學理念是在新課改背景下產生的一種新型教育理念，著重強調教師應當進行問題的有效設計，將教學的重點更多地放在導學的過程中。將對問題導學理念進行簡要的介紹，并且對問題導學理念在初中數學教學課堂中的應用加以探討。

關鍵詞：問題導學；初中數學；探究能力

初中數學的教學目標不僅是要讓學生掌握這個階段的數學知識，更為重要的是，學生需要在學習和運用數學知識的過程中實現思維的養成，培養自己的數學思維并且能夠養成自主學習和探究的習慣，培養自己分析和解決問題的態度和能力。然而在具體的實踐過程中，想要達到這一教學目標并不容易，教師需要學會在教學過程中采取更加切實有效的教學手段，通過逐步引導學生完成學習任務，培養學生各項能力。問題導學理念有利于初中數學教學活動的開展，幫助學生在教師引導的過程中培養問題的發現意識和解決意識，從而形成應有的數學思維意識，提升課堂的教學質量。本文將對問題導學理念在初中數學課堂中的應用進行探究。

一、問題導學理念的內涵及應用價值

問題導學理念充分實踐了以生為本的教育理念，將教學的重點從數學知識的掌握轉化成為數學能力的培養以及綜合素質的提升。具體來說，問題導學就是教師利用有效的提問來引導學生進行問題的研究和思考，并且能夠幫助學生實現知識的自主獲取。問題導學對于教師有較高的要求，需要教師根據教學實際提出更加有效且有針對性的問題，通過耐心的引導，幫助學生進行問題的認識和解決。在進行問題設計的過程中，教師需要對學生的階段特點以及學習狀況進行一定的了解，只有在了解學生水平的前提下，教師所提的問題才能更加符合學生的學習狀況以及教學需求，才能更具有引導性和情境性。問題導學理念在初中數學中的應用主要包括5個階段，即導入、導讀、導議、導結和導練。導入是在課堂的開始部分，主要目的在于吸引學生的注意力，在課堂教學的開始階段引導學生進行問題的探討，創設問題情境，導讀則是教師對學生提出的教學目標和要求，導議是課堂教學中的重點內容，在于進行問題的重點探討和突破。導結在于對課堂知識進行濃縮和提煉，導練是對問題的進一步掌握和深入。

二、問題導學理念下初中數學教學的開展

1.進行問題情境的有效設計

在進行課堂教學之前，為了能夠幫助學生更快地進入學習狀態，教師應當讓學生進行知識的預習工作，在學生進行預習之后，他們才會對課堂知識有一個初步的認識。為了能夠更好地引入課堂知識，教師可以根據課堂知識設計問題。將要探討的內容放入日常情境中，從而能夠幫助學生迅速進入狀態。在進行一元一次方程的講解時，教師可以將我們日常生活中步行時間和步行路程之間的關系問題作為情境設計的對象，創設相應的問題。例如，小明每分鐘的步行速度是50米/分鐘，要走的路程是800米，開始計時時小明已經走了200米，請問小明走多久才能夠走完這段路程？在這種貼近生活的問題情境中，相信學生很快就能進入課堂狀態，并且對課堂知識更有求知欲。

2.引導學生深入探討課堂知識

在引導學生進行問題的探討時，教師需要對學生進行引導，引導學生進行思考和討論。在進行問題的探討時，教師需要關注幾個方面，首先教師要引導學生進行問題本身的分析，確保學生對問題有清晰的認識。其次，教師要試圖尋找數學知識與數學問題之間的關聯，然后讓學生進行思考，找出合適的解決方法。在設置問題的時候，教師要以教科書為模板，確認問題的重點和難點，并且提出的問題需要在初中生可以接受的范圍之內，不能對學生提出過高的要求。最后，教師需要讓學生自主解答問題。在這三個階段中，教師需要始終堅持有意識地引導學生完成對問題的思考和解答，幫助學生明確思考問題的思路，并且在反復引導的過程中幫助學生建立數學的思維過程。教師必須幫助學生的思考始終保持在正確的方向上，既要讓學生進行思維的發散，又不能讓學生脫離思考的正確軌道，只有在這樣的課堂中，學生才能形成思考數學問題的正確思維。

總的來說，我們需要在教學改革中不斷地嘗試和努力，直到尋找到合適的教學方式。而問題導學理念比較符合新課改教學理念，能夠幫助學生逐步形成思考數學問題的思維方式，并且培養學生自主思考探究的能力。

參考文獻：

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