如何提高課堂的教學效率

曲亞玲

摘 要：影響和制約課堂教學效率的主要因素是教師、學生和教學方法。因此，教師要有充分的教學準備，合理的教學設計，采用合適的教學方法，以便激發學生的學習興趣，進而提高課堂教學效率。

關鍵詞：教學效率；教學準備；教學設計；教學方法

課堂教學效率是指在課堂有限的時間內學生掌握知識的程度、能力的培養、知識的增幅三者之和所達到的效果。

一、認真備課

備課是教師上好課的關鍵環節，備課的情況會直接影響教學效果。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發揮主導作用。往往課前準備得越充分，越符合學生的學習規律，課堂教學效果就越好。備課主要包含兩方面的內容：一是備教材，二是備學生。

1.備教材

教師在備課過程中先要認真學習課程標準，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、主要內容、知識基礎和地位作用，把握各章節之間的內在聯系，形成對教學內容的整體認識。然后精讀教材，把握教材的“二度三點”。“二度”是指教材的深度和廣度；“三點”是指本節課重點、難點、關鍵點。從而確定每一課的具體教學目標，以便設計科學合理的教學方法，精心設計課堂教學，這樣才能取得良好的教學效果。

2.備學生

教師要了解學生的學習基礎、學習能力、個性特點、年齡特征，做到有的放矢，因材施教。我們既要遵循主體性原則，充分挖掘學生的主動性和能動性，使學生通過學習獲得成功體驗，又要承認個性差異，做好分層教學的準備，讓不同層次的學生各有所獲；我們更應該用發展的眼光看待學生，遵循發展性原則，相信學生，注重培養學生的創造能力和創新精神。更加深入地思考如何用更精練的語言、更準確的語氣，調動學生的思維，讓學生成為課堂的真正主人。

二、優化課堂教學設計

課堂教學設計是教師在充分備課的基礎上，根據本課教學內容特點、學生實際情況、本課的目標要求等設計合理的教學過程，采用適當的教學方法，重點應突出以下三個方面：

1.優化教學目標

知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀是課堂教學的三維目標，這三者不是孤立存在的，而是彼此互相聯系和制約的。對于一節好課來說目標越具體課堂教學效果就越好，這樣利于學生對當堂教學內容的接受、消化和理解。當然也要有長遠目標，這既考查了教師教的水平，又看出了學生學的能力，對學生發散思維的培養奠定了基礎。

2.優化教學過程

傳統的課堂教學過程一般分為復習引入、新課講授、例題講解、練習鞏固、課堂總結五個階段。優化教學過程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內容、學生現狀和教師自身的特點，圍繞教學目標合理、科學地設計教學過程，把握教學節奏。充分調動學生的積極性，突出學生活動與教師指導相結合的教學原則，關

注全體學生的發展，從而提高教學效率。例如，引課要新穎、提問難易要適中、例題要典型、習題要有精煉有梯度、總結要全面精

準等。

3.優化教學手段

隨著信息技術的飛速發展，多媒體輔助教學已經成為現代教學的重要手段。對教師來說，掌握現代化的教學手段是十分重要的。它不僅能有效地增大課容量，減輕工作量，還具有直觀性、生動性、形象性等特點，恰當的多媒體教學容易激發學生的學習興趣，有利于啟發學生的形象思維，提高學生的學習主動性，從而大大提高課堂教學效率。

三、選擇恰當的教學方法

教學方法是教師的教法與學生的學法的統稱。在教學中，教師應隨著教學內容的變化、學生的實際情況靈活選用教學方法。對于新授課，我們常采用講授法和探究法；在幾何教學中，我們還時常穿插演示法；在物理和化學的教學中還可以采用實驗法；通過自己的觀察、探索、動手操作，發展其獨立獲取知識的能力。在一堂課上，有時要使用多種教學方法，俗話說：“教無定法，貴在得法。”只要有助于學生思維能力的培養，都是好的教學方法。

效率是保證教學質量的前提。提高課堂教學效率是我們教師追求的主要目標之一。有了充分的備課，優化的教學設計，合適的教學方法，更容易激發學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性，構建生動活潑的課堂。課堂教學重在準備，作為教師，我們一定要打有準備的仗，所以備課要認真，要深入，努力做到熟悉教學內容，了解學生情況。課堂教學形式也會影響教學效果，所以，教師要根據教學內容的差異設計不同的教學過程，采取不同的教學方法。總之，在課堂教學過程中，教師要根據學生實際情況，利用各種有效途徑，引導學生主動學習，讓學生每一天、每一課都學有所獲，真正提高課堂教學效率。

參考文獻：

李濤.提高課堂教學效率之我見[J].教育理論與實踐，2000（2）.