對話式教學在初中英語中的實踐

趙娜

摘 要：英語是一門具有較強實踐性的學科，需要學生在課堂學習中掌握較多的理論知識并熟練運用口語，發揮英語學習的實際效用。初中階段在學生學習中起著承上啟下的作用，正是學生開拓和發展思維的關鍵時期。教師應該抓緊這一階段，學習中充分尊重學生的主觀能動性，引導學生主動學習與探索，幫助學生養成良好的學習習慣。對于學生的英語課程學習，初中是一個知識的奠基階段，教師應創新教學思維，運用對話式教學模式提高教學質量。

關鍵詞：對話教學；初中英語；創設情境；自主學習

在長期的英語課堂教學中，教師側重于對學生單詞的積累、文章的理解以及語法的教學，而忽視對學生口語交流能力的鍛煉，導致教學成果呈現出卷面成績優秀而口語發音較差的情況，學生過于側重英語理論知識的學習，忘記了英語學習的真正目的。加上初中英語學習對于大多數學生來說較為困難，學習中常常難以理解，學生的學習積極性逐漸降低，課堂參與度下降，教師在課堂上不能準確了解學生真實的學習情況，初中英語教學陷入了僵局。對話式教學是在新課程改革背景下提出的，改變以前傳統的教學模式，用對話的形式向學生教授知識，了解學生的學習情況，增強學生的課堂參與度，使學生重拾對英語學習的自信心和興趣。

一、優化問題設置，注重知識運用

初中英語課程教學中，為了讓學生更容易理解和接受，教材的編排內容都貼近生活，大多以提問的方式引領學生進入英語學習。英語教學的真正含義就是讓學生在掌握一定的英語理論基礎之后能夠用英語進行交流，把它當作一門語言而不是學科。而在長期的教學過程中，由于學校對學生學習成績的重視，教師更加注重對英語單詞和語法的講解，而沒有為學生留下充足的英語對話實踐的時間，學生的口語交流能力得不到提高。英語教學不能獲得質的發展。

初中階段的學生在經歷了長達六年的小學學習后，大都養成了自己的學習習慣，課堂學習時往往不能跟著教師的思維。而英語課程對于學生來說是一門新興課程，學習過程中難免會遇到難以解決的問題，又不能主動向教師請教，英語學習的積極性也就逐漸降低。為了改善英語教學狀況，提高學生英語學習的積極性是十分必要的。

二、創設英語情境，活躍課堂氛圍

由于世界各國的交往漸趨頻繁，英語作為世界通用語言，在教學工作中的地位越來越高，國家對英語學習的要求也越來越高。

初中階段是英語學習的奠基階段，教師在進行課堂教學時應注重學生對基礎知識的完全理解和掌握，同時提高學生的英語口語交流能力。詞匯和語法作為英語學習的重要板塊，是學生英語學習的基礎，往往也是學生最難掌握的部分。教師在進行課堂教學時，可以借助教材中的內容設置，利用對話引出語法知識，讓學生主動地接受知識。在以前的教學過程中，由于語法概念抽象難以理解，教師大多選擇將語法從課文中選取出來單講，以加深學生的印象。但由于教師在課堂中占據主導地位，學生學習起來較為被動，教學效果并不明顯。

對話式教學的教學思想在于增加課堂交流，引導學生主動參與到學習中，提高學生的實踐能力。在進行語法知識的講解時，教師可以通過創設情境的方法，提出問題，讓學生進行分組討論，選出代表與其他同學進行交流學習，充分利用對話教學的優越性，給學生留有充足的思考時間。

三、創新互動教學，培養自主學習

興趣是最好的老師。長期的教學實踐證明，如果學生對課程知識沒有興趣，接受知識較為被動，教師在進行知識教授時就算把知識講解得再仔細教學效率也得不到提高。學生是學習的主體，教師應尊重學生的主體地位，注重提高學生學習中的積極性，培養學生的學習興趣。初中階段的學生由于年齡的問題，學習上往往會形成自己的想法，對課堂上教師的講解不感興趣，課后遇到問題也不會主動尋求教師的幫助，教師不能真正了解學生的學習情況，教學內容不具有針對性，師生關系緊張，教學效率得不到提高。教師在英語教學時，應利用英語這門課程的特殊性，借助教材內容中的趣味對話，引導學生主動進入英語情境中，提高學生英語學習的興趣。改變以前沉悶乏味的課堂氛圍，實行對話式互動教學，讓學生在感受英語學習樂趣的基礎上提高學生學習的積極性，培養學生的自主學習能力。

在國際交往日益頻繁的今天，英語學習越來越重要，英語逐漸成為人人都應該具備的語言技能，在教育工作中的地位也越來越高。初中作為英語學習的基礎階段，影響著學生整個學習階段的英語學習，對學生英語學習習慣和思維的培養有著不可替代的作用。為了達到國家對英語教學發展提出的新目標，教師應創新教學思維，采用對話式教學的新方法，優化問題設置，創設英語情境，培養學生自主學習的能力，提高初中英語教學的質量。

參考文獻：

[1]堯國生.語文教學中對話式教學的運用[J].考試周刊， 2016（63）.

[2]楊秋麗.語文課堂中“對話式”教學的探討[J].新課程（下），2013（10）.