論如何在初中數學課堂中應用趣味教學法

陳仁貴

摘 要：相比于小學數學知識，初中數學教學內容更加抽象、復雜，學生要想熟練、靈活地掌握正確的學習方法也具有一定難度，并容易喪失學習興趣和信心，所以，為了更好地激發學生數學學習熱情，增強其學習信心，教師應充分重視新穎、多樣化、趣味性教學方法的運用研究。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；趣味教學法

隨著教育體制改革的不斷深入，關于趣味教學法的研究也越來越多，而趣味教學法之所以能夠得到廣大師生的青睞，主要還是在于其能夠全面適應新課改強調的以生為本的教育理念，并且能夠緊緊圍繞如何激發學生學習興趣來設計、組織相關教學活動，對此初中出數學教師應給予足夠重視。

一、科學運用多媒體技術，增強數學課堂教學的趣味性

近幾年，多媒體技術已經在教育領域得到了廣泛推廣，并逐漸成為數學課堂教學中的主要工具，該輔助教學手段的科學運用，不僅可以全面調動學生學習、探究數學知識的積極性，也能夠將原本抽象、復雜的教學內容呈現得更加生動、具體，而這種趣味教學法的運用，在培養、發展學生理解能力的同時，也能夠為學生未來的學習、發展奠定良好基礎。

比如：講解“直線與圓的位置關系、圓與圓的位置關系”等相關內容時，在傳統教學中，教師通常都是在黑板上畫出直線與圓、圓與圓之間的關系，而這種圖示法雖然能夠在一定程度上加深學生的理解，但若能夠在此基礎上，利用多媒體進行創新展示則更能夠激發學生的學習、探究欲望。為此，在正式授課前，教師可以在備課環節，將直線與圓、圓與圓之間的關系制作成動態的幻燈片，然后再在授課中，利用鼠標來拖動直線、圓，以此更加靈活地為學生展示內含、相交，以及外切、內切等關系，進而通過這種動態化的展示，不斷增強學生學習的興趣，并獲得更好的教學效果。

二、積極運用競賽教學模式，活躍數學課堂教學氛圍

一般情況下，初中教學活動的開展都是比較僵化的，不僅難以激發學生的學習興趣，也無法引導學生全身心地投入其中。對此，教師應采用更加新穎、靈活的教學方法，以此來調動學生學習、探究數學知識的積極性。

比如：在講解“二元一次方程”的相關教學內容時，能夠直接表現出這種關系的就是應用題，而為了進一步增強學生對該部分知識的理解、掌握，可以單獨利用一課時來組織學生開展應用題的競賽式復習活動。在競賽過程中，教師可以利用幻燈片來為學生展示不同類型的應用題，每展示一道題，給每組學生一分鐘的討論解題時間，時間到便進行搶答，若答錯可以由其他小組繼續搶答，這樣充滿趣味性的競賽式復習活動，在全面調動學生學習、參與積極性的同時，也能夠進一步鍛煉、發展學生的數學思維，以及團隊合作能力，為今后的數學學習奠定良好基礎。

三、靈活結合數學故事，踐行趣味教學活動

初中生好奇心比較強，在教學中，教師可以利用這一特點，通過為學生講解一些有趣的數學故事激發學生的數學學習及探究熱情。對此，教師可以在課余時間利用網絡來搜集與教學內容相關的數學故事，然后結合這些數學故事來設計、組織充滿趣味性的教學活動。

比如：在講解“勾股定理”的相關內容時，教師就可以結合相關數學故事為學生構建下面這種教學情景，“古希臘數學家畢達哥拉斯某次去朋友家做客，在用餐過程中，大家都在交談說笑，而只有畢達哥拉斯像是在思考什么，主人非常好奇地詢問其在思考什么，可還未來得及開口，畢達哥拉斯就起身離開了，這讓主人非常費解”故事講到這里，教師可以停頓下來，引導學生思考“畢達哥拉斯這樣做的原因是什么？然后為大家解釋，畢達哥拉斯低頭觀看主人家的地板時，發現了一個著名的數學規律，也就是我們今天要講解的“勾股定理”。這樣充滿趣味性的教學活動，不僅可以增強課堂教學效果，也能夠引導學生真正感受數學的魅力，以及學習數學知識的樂趣。

四、注重課外活動組織，增強學生數學意識

即使教師采用的方法多么有趣靈活，課堂教學時間也是有限的，很難使每位學生的認知需求都得到滿足。對此，數學教師就可以利用課余時間，組織學生去參加一些有趣的數學活動，或者是興趣小組，增強學生的數學學習意識，從整體上提高初中的數學綜合學習能力，也為高效數學課堂的構建奠定良好的基礎。

總之，初中數學教師應正確認識到，在課堂教學中靈活運用趣味性教學法，對增強學生數學學習興趣與信心的重要性。實踐教學中，教師應結合教學內容、目標，以及初中生不同階段的認知發展需求，科學、靈活地采用趣味性教學法來設計、組織各項教學活動，以此來吸引更多學生積極主動地參與到數學教學活動中。

參考文獻：

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