民間藝術在初中美術教學中的應用管見

黃清富+黃春妹

摘 要：民間藝術是一種視覺文化，富有獨特意味，更是勞動人民的智慧結晶，代表中華民族的文化內涵，作為美術教師如何將民間藝術，特別是優秀當地民間藝術帶到美術課堂，從而使學生獲得對民間傳統文化的認知與保護意識，這是教師在教學與實踐中不可避免的重要課題。

關鍵詞：民間藝術；初中美術；教學

一、民間藝術課程的教育價值

中國民間藝術既是介于物質文化和精神文化之間，具有綜合性質的圓融文化，又是一種能登高雅大堂的中華文化傳統，蘊含著豐富的文化價值。開設中國民間藝術課程對于學校的文化教育或素質教育的實施有著重要的意義。讓學生了解相關民間藝術的發展、歷史及作品的形成，將理論與實踐相結合，不僅能拓寬學生的知識面、知識結構，也為我們美術教師在促進學生全面發展過程中多了一種手段。民間美術課程的開設正是為了更好地傳承與保護民間藝術文化。

二、將民間藝術帶入美術課堂的現實意義

在經濟日趨全球化的今天，由于世界藝術文化的不斷滲入，中國民間文化逐漸被人們忽視，許多傳統藝術徘徊于消亡的邊緣。為應對我國民間藝術文化所面臨的危機，勢必應在學校開發符合本校特點的當地民間美術課程，以此提高學生對本地區乃至我國優秀民間文化的認識，讓學生了解掌握本國文化發展歷程，這不僅可以進一步完善美術教育體系，豐富美術教育內涵，同時也是弘揚民族民間文化的有效途徑。我們學習并了解民間藝術是因為它是我國勞動人民智慧的結晶，同時也源于我們日常的生活當中，體現我們民族的文化特點與精神內涵。民間藝術見證我國每個民族文化的發展歷程，在人類文明進化的歷史中起到重要作用。作為一種能貼近生活的民間美術，我們應當在認識了解民俗藝術過程中，努力挖掘并有目的地吸收其精髓，結合當地有利條件傳承與發展優秀民間美術文化，為民間藝術的傳承與發展創造有利條件。

中國民間藝術在當下和未來的存在意義是多方面的，重要的是，中國民間藝術的存在對于中華民族的存在具有正面意義，具有承上啟下的意義，具有激發中華民族自信心的意義，同時還具有充實和體現人類藝術文化生態的意義。一個民族文化的形成與民俗民間藝術的發展息息相關。

三、在美術教學中如何融合民間藝術

在全面實施素質教育的今天，中學美術的課程改革工作也在積極進行著，在美術教材中，民間藝術的內容多有體現，例如湖南美術出版社七年級下冊的第二課《黑白世界》中就有年畫和版畫的題材，在這一課中讓學生親自動手用木板刻畫，感受版畫的制作方法和表現技巧，體會木刻版畫的藝術魅力和樂趣。第五課《喜慶吉祥的民間美術》就是有關于民間剪紙的題材，本節課讓學生學習剪紙的基本知識和技法，在實際操作中制作各種作品，從而培養學生對民間剪紙藝術的熱愛。還有八年級美術下冊第五章《方寸之間》就有關于篆刻的題材，書法與篆刻是一種緊密結合的線條藝術，許多人對于書法眾所周知，而于篆刻就鮮為人知，利用一把小刻刀，馳騁于方寸之間，將心靈的感受融會于點畫之中，讓學生親自嘗試刻一方自己喜愛的印章，掌握基本的治印方法技巧，從而感受刻印的樂趣，培養學生熱愛中國傳統民間藝術。

首先，滲透美術課堂，創新美術教學。教師作為美術教育的引導者，應當認識并了解當地的民俗與民間藝術的相關知識，加強自身的文化功底與素養，并在教學過程中慢慢滲透。盡可能地做到美術課程與民俗民間藝術的有機結合，課程設置合理靈活，結合當地優秀文化，因地制宜開展教學活動。

壽寧是一個廊橋之鄉，廊橋列入國家非物質文化遺產名錄，在上到湖南美術出版社七年級下冊第二課《橋》時，就可以主動融入壽寧“廊橋”文化，帶領學生到室外實地參觀木拱廊橋、廊橋博物館，通過了解、體驗、制作，以書寫、繪畫、手工形式讓學生真切感受到民間藝術的珍貴與魅力，在領略家鄉優秀民間藝術內涵的同時，也體會到民間美術的偉大。

又如，七年級上冊第五課《喜慶吉祥的民間美術》為課例，教師在課前收集大量傳統剪紙藝術，譬如人物、動物、植物等，在課堂上，學生看到如此精美的剪紙，他們激動、興奮。最后的實踐活動要求學生以壽寧知縣馮夢龍的執政理念為主題，引導學生大膽想象，自由剪刻出一副符合“清正廉潔”的夢龍文化主題創作。學生大膽創新，不僅體驗中國傳統民間藝術剪紙的魅力，又以作品形式展現一位賢明官人的一生偉績。可以說同時上了一堂很好的德育課，這對于將當地優秀民間文化融入美術課堂是一個很好的嘗試。

又如，湘教版八年級上冊第八課《遠古的呼喚》就很好地融入了當地優秀民間藝術“北路戲”，讓學生親身體驗的方式了解北路戲的發展歷程，觀看并參與北路戲的排練演出。將當地優秀民間藝術帶入校園，不但豐富了校園文化生活，還極大地提高了學生對這一亂彈聲腔珍稀劇種的認識，適當地優秀藝術

文化在校園間得到傳播。

其次，弘揚當地文化，注重課外延伸。地方文化資源的利用貼近學生的生活實際，用身邊現實的人、事、物引導學生創作學習，具有現實的教育意義。本土文化的滲透，不僅可以在美術課堂上進行，還可以延伸到課外的體驗，讓學生在活動中去感受。

在八年級下冊《畫故事》一課中，可以帶領學生走進壽寧當地夢龍文化館，通過參觀了解一系列事跡，欣賞文化館里的雕塑、文學著作、插圖繪畫、故事等。參觀結束后，引導學生用不同的繪畫手段去表現自己心目中的馮夢龍，更好地激發學生的夢龍文化意識。用美術特殊的藝術手段去記錄它，讓學生在豐富的活動中體驗新的感受，了解身邊熟悉的生活文化。

最后，積極開設美術第二課堂，利用美術興趣小組開展學習有關民俗、民間藝術的校園文化活動。傳統文化是中華民族的道德傳承、文化思想、精神文明的總體展現，教師在教學過程中應當根據學生對傳統藝術的認知與了解程度組織相關教學活動，讓學生慢慢了解欣賞當地的傳統民俗、民間藝術，對于各個班級的美術興趣愛好者在教學過程中除了培養他們的學習興趣，調動其積極性外，更應借助一定平臺讓他們進一步深入研究民間藝術文化內涵，提高思想認識，豐富文化品位。通過全校性的表演、開展形式多樣的主題書畫展覽等活動讓學生更加直觀地了解當地乃至全國優秀傳統藝術文化。

四、民間藝術在初中美術教育中的傳承與發展

在經濟日趨全球化和世界文化不斷滲入的當今社會，我國本民族的許多民俗、民間藝術也存在被滲入甚至逐漸走向滅亡，使得地方性、地域性文化正一步步走向消失，對本民族的文化認同感，榮譽感也隨之減弱。而那些注重記憶和口傳心授的民俗與民間老藝人也呈現出后繼無人甚至斷層的現象。作為一名教師尤其是美術教師就更應該擔負起民俗與民間藝術的教育工作，為民俗與民間藝術的傳承與發展做出自己的綿薄之力。當然，學校在此過程中應積極配合開展相關的文化活動，使學校形成學習、了解民俗文化的良好氛圍，使人們的關注點逐漸轉移到民俗傳統藝術上來，為民族民間藝術發展做好輔墊。

為了能讓教育者以更加寬廣的角度來審視民族藝術發展的未來，我們應該在了解認識過程中充分挖掘民族藝術背后的文化內涵，繼續探索民間藝術的地域特征，在教學過程中更應開展多種活動，以多樣形式宣傳民族、民間藝術，為民族藝術未來的發展貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

張卉.中國民間美術教程[M].重慶：重慶大學出版社，2013-01.

注：本論文為壽寧縣教育科研規劃課題論文，課題名稱：初中美術課堂培育和踐行社會主義核心價值觀的研究，立項批準號：SNXJKY15-043。