基于教師核心素養(yǎng)的高中體育“課例研究”培訓(xùn)項(xiàng)目在順義區(qū)楊鎮(zhèn)一中舉行

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中體育；課例研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：D 文章編號(hào)：1005-2410（2016）07-0008-01

北京教育學(xué)院定制項(xiàng)目“基于教師核心素養(yǎng)的高中體育課例研究”于2016年年初啟動(dòng)，按項(xiàng)目的進(jìn)展程度，6月15日項(xiàng)目組在順義區(qū)楊鎮(zhèn)一中進(jìn)行了第三輪的教學(xué)觀摩研修活動(dòng)。此次觀摩研修活動(dòng)安排了三位體育教師進(jìn)行課堂教學(xué)展示，所有參會(huì)教師結(jié)合課堂觀察記錄表進(jìn)行課堂記錄，隨后上課教師與參會(huì)教師共同研討交流。此項(xiàng)目由北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院李健副教授擔(dān)任項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人。

嵌入式微講座 問(wèn)題逐個(gè)被攻破

基于前期項(xiàng)目觀摩學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，北京市特級(jí)教師俞偉順老師作了《體育教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備活動(dòng)的設(shè)計(jì)》的微講座，他從教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備活動(dòng)兩個(gè)方面解讀了觀摩課及教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，還現(xiàn)場(chǎng)分析了即將上課的楊鎮(zhèn)一中三位教師的教案，他首先對(duì)教案的規(guī)范性給予肯定，同時(shí)也提出具體的修改建議。俞老師的講解緊密結(jié)合一線(xiàn)教學(xué)，為老師們?nèi)绾巫珜?xiě)教案，如何進(jìn)行課堂教學(xué)提供了細(xì)致悉心的指導(dǎo)。

結(jié)合課堂觀察記錄表 教學(xué)觀摩見(jiàn)實(shí)效

本次研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了三位教師的體育課堂展示，分別是楊鎮(zhèn)一中侯瑞銘老師的“足球傳接球-運(yùn)球組合技術(shù)”、張艷老師的“排球-正面上手傳球”、吳蒙蒙老師的“羽毛球-正手發(fā)高遠(yuǎn)球”。三位上課教師的教學(xué)內(nèi)容和思路均是在前期（第一輪、第二輪）觀摩、學(xué)習(xí)其他老師課的基礎(chǔ)上反復(fù)思考和改進(jìn)后形成的，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，旨在有效達(dá)成教學(xué)目的。按照預(yù)先準(zhǔn)備，項(xiàng)目組為觀摩老師分發(fā)了課堂觀察記錄表，觀摩教師結(jié)合教案，在看課過(guò)程中認(rèn)真記錄，并作出及時(shí)反思。

專(zhuān)家評(píng)、學(xué)員析 促共同提升

現(xiàn)場(chǎng)課結(jié)束后，進(jìn)入評(píng)課、析課階段。首先由三位上課老師簡(jiǎn)短介紹了自己的教學(xué)思路，隨后，北京市特級(jí)教師俞偉順、陳建勤和北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院、項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人李健副教授作了細(xì)致到位的評(píng)析。細(xì)節(jié)決定成敗，課前器材的準(zhǔn)備、教師的衣著儀態(tài)等雖然是細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題，但充分展現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，不容忽視，體育教師應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使同學(xué)們?cè)谟邢薜恼n堂教學(xué)時(shí)間里快速有效的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，掌握運(yùn)動(dòng)技能。

且學(xué)且思 學(xué)有所獲

“學(xué)而不思則罔”，本著“學(xué)且思”的態(tài)度，項(xiàng)目組又帶領(lǐng)觀摩教師進(jìn)行了理論研討和反思。學(xué)員們積極互動(dòng)，深度反思并詳細(xì)記錄收獲。如此“看課——研課——評(píng)課——思課”的研討方式，使上課教師展有所獲，使學(xué)員們觀有所得。上課教師侯瑞銘老師認(rèn)為，他在“課例研究”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中收獲了角色的轉(zhuǎn)變，思考的全方位，評(píng)課的策略、方法，學(xué)會(huì)了如何從教學(xué)、教師的角度看課、聽(tīng)課、評(píng)課，拓展了視野。

通過(guò)基于“課例研究”小組的教學(xué)設(shè)計(jì)研究、小組集體觀摩學(xué)習(xí)及公開(kāi)課交流展示等環(huán)節(jié)，項(xiàng)目組的學(xué)員們收獲了研究過(guò)程中集體的智慧，分享了大家的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)調(diào)控和評(píng)價(jià)中的問(wèn)題，老師們?cè)诜此嫉幕A(chǔ)上進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，共同進(jìn)步。