高職高專焊接專業英語理實一體化教學模式探究

仇 潞，蔡厚平

（南通航運職業技術學院，江蘇南通226010）

所謂理實一體化教學法就是理論實踐一體化教學法。這種教學方法源于德國的雙元制教學，德國雙元制教學本質上是一種教學思想，是一種注重實踐，以就業為目標的教育和教學思想。在雙元制教學中學校的主要作用是配合企業進行理論教學，學生本質上是企業的學徒。而我國的職業教育是以學校為主導的，在企業只是完成部分的實踐教學。因此結合我國的實際情況，理實一體化教學法便應運而生。理實一體化教學要求理論與實踐相結合。它強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，教學全程以素質和技能培養為重點，有著豐富的課堂內容和實踐教學環節，著力提高教學質量。

1 焊接專業英語的重要性

在經濟全球化和信息技術革命的背景下北京工業大學史耀武教授提出，新的人才培養目標將是為未來社會培養熟悉中國國情和傳統文化，具有優良的外語水平和扎實的科學文化知識，具有國際意識、合作精神、創新能力、誠實守信的國際型專門人才。因此，加強焊接專業英語學習就顯得尤為重要。首先，部分相關用人單位認為高職院校開設焊接專業英語是有必要的。焊接專業英語一般在大三期間開設，這時候的學生已經學習了公共基礎英語及焊接方法與設備、金屬熔焊原理等專業課程。之后開設專業英語將有利于提升學生在今后學習與工作中的運用能力。其次，有利于提升學生自身知識儲備。焊接專業英語除了能復習鞏固英語知識如語法和單詞外，還能了解英語單詞的多重意義如“flux”“puddle”之前所學為“熔解”“水坑”，但在焊接專業英語中翻譯成“焊劑”“熔池”。第三，有利于就業。如今在涉外企業中工程技術人員不僅要能用英語進行簡單溝通，還要具備讀懂國外技術文件的能力。但目前大多數院校將焊接專業英語歸入專業考查課。這種定位降低了專業英語學習的重要程度，從而影響專業英語教學目標的實現，并直接導致學生對該課程的重視程度不足。

2 理實一體化教學模式改革

2.1 明確教學目標

現在大部分學校都已將理實一體化的教學模式運用到教學中，以焊接課程為例，在理論課的教學過程中穿插焊接實際訓練課程；而學生在焊接過程中碰到的問題，教師會在理論課上進行講解。例如焊接過程中為什么會出現變形，裂紋怎么產生的等。但是在專業英語教學過程中，很多教師直接套用傳統公共英語的教學方式，按照課本內容翻譯，注重句子成分和詞語的講解。但是這樣的教學方式往往比較枯燥、乏味，學生很難提起興趣。在教學過程中也只是培養學生的閱讀能力，而不是培養學生的實際應用專業英語的能力。

在2000年教育部頒發的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中明確提出了“以實用為主，應用為目的”的教學目標，強調對學生實際語言應用能力的培養。加強專業英語的建設，還需重點加強以聽說讀寫為主的涉外交際能力培養。焊接專業英語是基礎英語的后續課程，是基礎英語課在焊接領域的延伸，其重點培養的是學生的閱讀和翻譯焊接專業英文文章的能力及跨文化交流的能力。

2.2 改革教學內容

首先，強調文獻閱讀能力。閱讀是焊接專業英語教學體系中重要環節，但是并不能只停留在簡單的書本翻譯和理解上，如今大部分的教材內容都是圍繞詞匯、語法、句子等方面展開的，對于焊接方面的新技術、新工藝、新設備的介紹比較少，學生學起來容易感到乏味。同時，焊接專業英語的教材內容大部分可以看作是焊接專業基礎知識的英文翻譯，對于提高學生的英文專業論文閱讀能力的作用較小。在教學過程中教師可以利用教材中的閱讀材料和焊接相關文獻讓學生嘗試閱讀，這樣不僅可以提高閱讀能力，引導學生了解焊接技術的最新動態，而且可以讓學生掌握專業英語的表述方式，提高英語語法的運用能力，為學生的畢業論文做好準備。

其次，強化文章的翻譯能力。提高學生的專業文章翻譯能力可以通過兩種方式實現。一是英文文章的翻譯。利用這種方法，教師可以在網上查找焊接專業的英文文章，布置給學生翻譯。二是英文焊接標準的翻譯。高職院校的畢業生在未來工作中會涉及到工藝的制定，尤其是在涉外的企業中，這就要求學生有研讀國外標準的能力。因此，在教學過程中教師可提供美國機械工程師學會（ASME） 標準中關于焊接的內容讓學生進行翻譯。

最后，提高學生交流能力。實際工作中并不是只有運用正確的語法和發音才能交流，而是多以口語交流為主，且很少用到復雜的句子和長句。例如讓學生制定焊接工藝規程。教師先講解表格中每一項所代表的含義，然后學生按步驟完成。第一步，教師提出問題，學生積極思考，并通過查閱資料等方法確定焊接工藝；第二步，學生拿到焊接工藝規程表格進行填寫，具體內容如圖1所示；第三步，學生英文講解分析自己所填寫的表格；第四步，教師講評并記錄學生的表現。這樣更能促進學生對專業英語課上所學內容的運用，切實提高交流能力。

圖1 焊接工藝規程 （部分）

2.3 效果評估

在教學過程中發現，通過這種以任務為載體、以學生為中心的理實一體化教學模式的教學，焊接專業英語的學習過程不再枯燥，學生可以邊學邊做，在學習過程中將所學的英語知識運用到實際焊接領域中，提高了學生的英語表達能力。學生在教學過程中的變化十分明顯，口語表達越發清晰、準確。

3 .結束語

隨著制造行業的發展，對焊接技術變得越來越依賴，同時對焊接從業者的要求也越來越高，尤其是需要焊接人員具備與世界同行進行交流的能力。高職院校焊接專業英語通過實施理實一體化的教學模式，不僅能使學生掌握所學知識，將知識加以運用，而且能培養學生的綜合職業能力，最終為社會主義建設培養出具有堅實的理論基礎和專業技能、了解最新技術發展動態、具有國際視野并能從事技術管理工作的技術技能型人才。

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