高職院青年英語教師教學能力提升研究

張圓圓

（江蘇海事職業技術學院，江蘇南京211170）

《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》 （國發〔2002〕16號） 指出，推進職業教育的改革與發展是調整經濟結構、提高勞動者素質、加快人力資源開發的必然要求，是拓寬就業渠道、促進勞動就業和再就業的重要舉措。教育部《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》 （教職成〔2011〕9號）中也明確指出：“必須把職業教育擺在更加突出的位置。”為了教學需要，高職院引進了很多青年教師，但是他們的教學能力與專業水平參差不齊。如何提高高職院青年教師的教學能力，開展有針對性的教學，是高職院面臨的一項重要任務。以江蘇海事職業技術學院為例，通過問卷調查，了解高職院青年英語教師教學現狀，旨在提出相應的對策。

1 調查問卷設計及數據分析

高職院青年英語教師教學能力調查問卷主要由兩部分組成，第一部分是教師的基本信息，主要包括年齡、學歷等；第二部分是教學能力，主要包括：教學設計、教學實施、教學管控、教學反思、科研與創新。本次調查共發放問卷100份，回收100份。

1.1 師資情況統計分析

本次調研的100人中，具有碩士學歷的占70%；具有副教授及以上職稱的占比為5%、講師為80%、助教為15%，具有副教授職稱的高職院青年英語教師相對較少。這些教師中畢業于師范院校的為30%、有企業實踐經驗的占9%、外聘教師占比為10%，由此可以看出高職院青年英語教師大多缺乏企業一線經驗，不利于學生實踐技能的培養。

1.2 教學能力相關數據分析

1.2.1 教學設計能力

教學設計能力就是教師在課前根據教學目標對教學內容、教學方法、教學程序等進行選擇，對教材進行分析與處理的能力。簡單地說就是教師在課前對上課的各種要素進行最優化的組合。調查數據表明，86%的青年英語教師能對教學內容進行合理優化，80%的青年英語教師能對學情進行較好分析。由此可以看出大部分青年英語教師的教學設計能力較好。

1.2.2 教學實施能力

教學實施能力是指教師綜合利用教學策略和教學方法的能力，也就是教師在教學過程中，利用現代化的教學技術對課堂知識進行講解，解決教學重難點問題，并進行強化，給予學生更多指導的能力。本次調查中78%的青年教師可以清楚表達教學內容，70%的青年教師能運用信息技術進行教學，85%的青年教師能對學生進行學習方法指導。通過對調查數據分析發現，青年教師教學實施能力較強。

1.2.3 教學管控能力

教學管控能力是指教師在教學過程中，對學生進行管理和監控，確保良好教學秩序的能力。教學管控能力是課堂教學有序進行的基礎，是教學效率和教學質量的保證。本次調查中發現，青年英語教師對課堂紀律能有效管理的占20%、管理基本有效的占25%、管理有困難的達到了50%。由此可以看出青年英語教師對課堂的管控能力一般。

1.2.4 教學反思能力

教學反思能力是教師對自己教學過程的診斷與調整的能力。通過教學反思，教師可以了解教學目標的完成情況，了解學生學習的重難點，可以不斷完善自己的教學設計。教學反思對青年英語教師的專業成長與經驗積累至關重要。通過調查發現，經常進行教學反思的青年英語教師占比為16%，能認識到教學反思重要性的占比為32%。由此可見，青年英語教師教學反思能力較差。

1.2.5 科研與創新能力

科研與創新是高職院青年英語教師教學能力的組成部分，是其專業成長的重要途徑。通過科技創新，探尋新的教學方法與教學模式，并應用于教學，可促進教學與科研的有機融合。但是調查發現，江蘇海事職業技術學院青年英語教師近三年內參與教學改革課題研究的占20%、發表3篇以上論文的占10%、發表核心論文1篇以上的為0，很少參加學術活動的達到了78%。由此可以看出青年英語教師科研能力較差，缺乏創新意識與能力。

2 高職院青年英語教師現狀

高職院青年英語教師現狀不容樂觀。首先這些青年教師基本上都是應屆畢業本科生或者研究生，缺乏對高職教育體系以及學生基本情況、行業企業狀況的了解；其次，高職學生生源比較復雜，學生層次參差不齊，再加上高職院英語教學采用大班課，不利于語言的學習和師生關系的建立，導致教師管理難度加大。同時，由于教學學時有限，教師對學生的學習情況掌握不夠，無法滿足不同層次學生的需求。

此外，高職院青年英語教師缺乏對信息技術和網絡技術的學習與應用，致使其信息化教學能力有限，在信息化技術使用過程中出現的基本故障都無法解決。

平時高職院青年英語教師教學任務繁重，參加培訓進修機會不多，很難開展學術研究，致使其科研與創新能力不強，論文與著作的質量、數量都落后于其他學科。

3 高職院青年英語教師教學能力提升對策

3.1 加強師資隊伍建設

高職院要加強對青年英語教師的培訓，有步驟、有計劃地提升教師的綜合素養，結合教師專業發展情況，組織教師參與企業實踐，提升自身技能。同時高職院可以積極引進高素質人才，充實教師隊伍，提升英語教師隊伍整體素質。

3.2 加強信息技術的學習

隨著信息技術的發展，傳統的教學模式正在被改變。應用現代化信息技術可以為學生營造逼真的學習環境，把枯燥的教學內容變得活潑、有趣，大大豐富了教學內容，激發了學生學習的積極性，從而達到了提高教學質量的目的。所以，高職院青年英語教師要學習應用信息技術，推進英語教學方法與教學手段改革，促進信息技術與英語課程資源深度融合。

3.3 加強教學反思能力

高職院青年英語教師可以通過觀看教學示范課、書寫教學感受等方法對自己的教學方法與教學理念進行反思，進而加以調整與改進，從而提高自己的教學質量。

3.4 提升科研能力

高職院青年英語教師不僅要具有扎實的英語基礎知識，而且還要具有一定的科技創新能力。高職院要為教師參與科研活動提供機會，加強教師理論與實踐的結合，并鼓勵教師將科研成果應用到教學中，做到教學與科研的有機結合，提升其自身的科研能力。

3.5 加強教師頂崗實習

高職院青年英語教師要具有一定的實踐技能和操作技能。為了使學生所學的英語知識能更加貼近工作實際，教師應該定期下企業，參與企業頂崗實踐，在實習工作過程中了解工作崗位的性質、能力需求等，使自己真正成為雙師，以豐富教學內容，提升教學效果。

4 結束語

高職院青年英語教師教學能力的提升，對于高職院教學質量與教學效果起著至關重要的作用。高職院青年英語教師自身要加強教育教學理論的學習、加強教學駕馭能力、教學反思能力以及科研與創新能力的培養，加強企業實踐與信息化技術的應用，從而提高教學效果，為培養出符合社會需求的高技能、高素質人才做出貢獻。

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