新課程中如何有效駕馭教材，提高思品課的實(shí)效性

顧亞茹

（江蘇省常州市鐘樓實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇常州 213023）

傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)為中心編制的教材，追求嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)。知識(shí)主要以結(jié)論的形式呈現(xiàn)在教材中，教師的教只是把教材中的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)下去，使學(xué)生掌握教材所編排的內(nèi)容。新教材打破了舊教材原來的知識(shí)體系，使新教材在知識(shí)講述上呈現(xiàn)出零亂性，從而使我們的“慣性”的教學(xué)行為受阻，自覺或不自覺地對(duì)新教材產(chǎn)生了“排斥”心理。這就要求我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，抓住新教材的編寫特點(diǎn)，學(xué)會(huì)有效駕馭教材，整合教材，提高思品課的實(shí)效性。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠老師的善于運(yùn)用教材。”老先生所說的善于運(yùn)用，筆者認(rèn)為歸根結(jié)底是教師如何主動(dòng)駕馭教材的問題。

1 解讀、內(nèi)化課程標(biāo)準(zhǔn)是駕馭教材的前提

教材不是教學(xué)的根本依據(jù)，而是教學(xué)工具，根本依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)時(shí)代要求和學(xué)生特點(diǎn)而制定，是教材創(chuàng)作的依據(jù)。因此，在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來使用教材。甚至有老師說教學(xué)工作任務(wù)繁重，只要“吃透”教材就行了。殊不知教材就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，教師不認(rèn)真研讀課標(biāo)怎能“吃透”教材？怎能有合理的教學(xué)策略？又怎能達(dá)到時(shí)代對(duì)自己的要求？認(rèn)真解讀、內(nèi)化課程標(biāo)準(zhǔn)，使自己的教學(xué)事半功倍！

2 樹立新的教材觀是駕馭教材的關(guān)鍵

新課程要求教師“用教材教”，不是“教教材”，我們要建立新的教材觀。新的教材觀應(yīng)包含以下內(nèi)容。

2.1 教材是“材料”

在新的課程理念里，教材不再是“學(xué)校教學(xué)事實(shí)上的唯一依據(jù)”。它只是一種主要材料，是“學(xué)生和老師進(jìn)行教學(xué)的材料”。這樣，我們就可以接受與此有關(guān)的一些教學(xué)過程和教學(xué)方法的變化：順序可變、時(shí)間可調(diào)、實(shí)例可換、內(nèi)容可選。

2.2 教材是“學(xué)材”

教材雖然是師生共用的，但它主要是學(xué)生用的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。因此，新形勢(shì)下，老師應(yīng)該在教學(xué)中把教材還給學(xué)生。

2.3 教材是“媒介”

教材應(yīng)該是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介。在實(shí)際教學(xué)中，有許多人認(rèn)為教材是學(xué)生認(rèn)識(shí)的客體，把學(xué)生學(xué)習(xí)教材當(dāng)作目的，從而導(dǎo)致死記硬背等現(xiàn)象的產(chǎn)生。新的教材觀要求我們不再把教材當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和對(duì)象，而是把教材看作是傳遞信息的重要媒介。

3 整合教材、豐富教材、創(chuàng)生教材是駕馭教材的關(guān)鍵

新課程新教材改革能否成功，關(guān)鍵是教師，因?yàn)榻處熓切抡n程新教材改革的實(shí)踐者、落實(shí)者。在實(shí)施新教材的過程中，我們不僅要關(guān)注教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、對(duì)教材的掌握、教學(xué)方法的改進(jìn)，而且還要特別關(guān)注教師的專業(yè)意識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.1 整合教材，使教材內(nèi)容為教學(xué)實(shí)際服務(wù)

新課程教材一方面繼承了新課程前的許多內(nèi)容，另一方面又增添了許多知識(shí)，并且和不斷發(fā)展著的現(xiàn)實(shí)生活緊緊聯(lián)系在一起。雖然教材內(nèi)容變得靈活了，但如不善“用”教材，仍然會(huì)使教學(xué)古板、方式陳舊、效果不好，教學(xué)目標(biāo)難于實(shí)現(xiàn)。所以，面對(duì)新教材，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地整合教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容為教學(xué)實(shí)際服務(wù)。

在學(xué)習(xí)《推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的偉大變革》中改革的內(nèi)容時(shí)，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，“改革開放以來，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域進(jìn)行全面改革，結(jié)合下面的材料和自己的所見所聞，列舉一些改革的具體內(nèi)容。”改革包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的內(nèi)容，對(duì)于初一學(xué)生來說，要掌握這一知識(shí)，確實(shí)有一定的難度，而這一知識(shí)有必須掌握，為此筆者進(jìn)行了如下整合：結(jié)合課本有關(guān)信息，編制表1，要求學(xué)生根據(jù)書本所提供的信息完成表格。

表1 20多年來，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的部分改革內(nèi)容

教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在不影響實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)的前提下，適當(dāng)刪除課程中某些內(nèi)容，增添一些有特色且為學(xué)生喜歡的內(nèi)容，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)過程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，要從學(xué)生的興趣、愛好和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出最適合自己和本班學(xué)生的活動(dòng)，將會(huì)起到意想不到的效果。

3.2 豐富教材，使教材內(nèi)容突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

現(xiàn)在的教材每個(gè)框題的內(nèi)容只有幾頁，再除去一些圖片、活動(dòng)，一課書的內(nèi)容更是寥寥無幾，教材需要額外內(nèi)容的補(bǔ)充。而生活中各方面的資料浩如煙海，如何將這些材料去粗取精，應(yīng)用到教學(xué)中，又不使教學(xué)為這些材料所累，體現(xiàn)教材所講的根本問題？

在學(xué)習(xí)《推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的偉大變革》中對(duì)外開放的內(nèi)意義時(shí)，課本指出：“通過對(duì)外開放，既積極引進(jìn)國(guó)外資金、技術(shù)和先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，充分利用國(guó)外的先進(jìn)文明成果來加快現(xiàn)代化建設(shè)，又走向國(guó)際市場(chǎng)，積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作和競(jìng)爭(zhēng)，開創(chuàng)了世界進(jìn)入中國(guó)、中國(guó)走向世界的新局面。”對(duì)外開放對(duì)國(guó)家的重大意義是本課的一大難點(diǎn)，如何突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生更好理解這一知識(shí)呢？針對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)教師需精心設(shè)計(jì)問題，把問題由近到遠(yuǎn)、由感性到理性、由局部到宏觀地提出，并引導(dǎo)學(xué)生逐層分析，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到理論如何來自時(shí)間，同時(shí)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。為此筆者做了如下設(shè)計(jì)。

奇瑞公司從成立伊始，在幾間破草房里，用借來的電腦干起了奇瑞車的設(shè)計(jì)研發(fā)，近年來奇瑞公司抓住當(dāng)今全球汽車生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)和高級(jí)專業(yè)人才流動(dòng)國(guó)際化戰(zhàn)略機(jī)遇，與歐美12家一流的汽車研發(fā)機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系，投資4億元人民幣，同時(shí)引進(jìn)外籍專家、海外歸國(guó)人員，經(jīng)過8年艱苦創(chuàng)業(yè)，成為我國(guó)最大的自主品牌轎車生產(chǎn)商。

（1）材料一這些數(shù)據(jù)說明了什么？

（2）材料二奇瑞成功利益于哪些做法？

（3）以上材料體現(xiàn)了我國(guó)哪一基本國(guó)策？

（4）結(jié)合以上材料說一說這一國(guó)策有何作用？

教師創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極探究，以達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的理解、能力的提高和情感的認(rèn)同。此活動(dòng)挖掘了教材，拓展了深度，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，鞏固了新知，鍛煉了能力，把課堂延伸到課外，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

3.3 創(chuàng)生教材，使教學(xué)內(nèi)容富有活力

新教材具有很強(qiáng)的可讀性，幾乎每一教學(xué)內(nèi)容都選用了具體事例，圖文并茂地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了種種情境，有利于學(xué)生很好地理解教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)悟其中的道理。教師需發(fā)揮教材應(yīng)有的作用，做到用好教材。在學(xué)習(xí)《行為與后果的關(guān)系》一課時(shí)，老師設(shè)置了一個(gè)兩難故事，《海引茨的故事》。假如你就是海因茨，你到底是偷還是不偷，為什么？教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)此情節(jié)進(jìn)行大膽設(shè)想，看故事會(huì)向怎么發(fā)展，讓學(xué)生將自己認(rèn)為可能的情節(jié)能夠紛紛展現(xiàn)出來。這既需要學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，又要求學(xué)生把思考好的情節(jié)展現(xiàn)在大家的面前，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和積極參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)內(nèi)容富有活力。

4 結(jié)語

我們每位老師學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作必要的調(diào)整和處理，體現(xiàn)既依據(jù)教材，又不拘泥于教材，力求創(chuàng)造性地使用教材，實(shí)現(xiàn)由“教教材”向“用教材”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)每位老師學(xué)會(huì)結(jié)合自身閱歷，經(jīng)驗(yàn)和本地實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化的解讀，制訂出具有個(gè)性特色的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教師與教材的一體化。

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