高中政治生活化教學芻談

樂 兵

江蘇省東臺市時堰中學，江蘇 東臺 224200

高中政治生活化教學芻談

樂 兵*

江蘇省東臺市時堰中學，江蘇 東臺 224200

在高中政治的教學過程中，生活化教學的開展，具有很多積極的意義。不僅能夠提升學生的生活實踐能力，還能促進高中政治教學的改革。因此，高中政治教師應當結合自身的教學實踐經驗，以生活化教學為目標，不斷探索高中政治教學新模式。

高中政治；生活化教學；意義；對策

在國家全面大力實施素質教育的社會背景下，思想政治的課程教育，在學生的學習生涯中具有特殊的地位和作用。誠然，對于高中政治的課堂教學而言，它包含的內容還是蠻多的。涉及政治、經濟、文化、生活與哲學這幾大部分。因此，我們可以說，高中思想政治的教學內容是蠻廣的，它不僅僅對學生實施政治教育，還包括思想、道德、心理以及綜合素質多方面，因此，加強高中思想政治的教學工作，勢在必行。在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，高中思想政治的教學應當實現“緊密聯系學生生活和社會實際”的教學目標，這是新課改對當前高中政治教學的基本要求?；谶@樣的教學目標和教學理念，筆者將結合自身的高中政治教學經驗，闡述“生活即教育、教育即生活”的高中政治教學新模式。

一、生活化教學在高中政治教學中的意義

在傳統的高中政治教學過程中，教師的教學往往都是以提升學生的考試成績為基本目標。尤其是在高考決定一切的社會大背景之下，以考試為目的的教學，成為教師教學過程中的主要模式。基于這樣的教學現狀，筆者認為：作為新時代的高中政治教師，應當改變這種傳統落后的教學理念，充分結合新課程改革的理念，實現高中政治教學的改革和創新?？偨Y下來，生活化教學在高中政治教學中的運用，具有如下積極的意義：

(一)有利于提升學生的生活實踐能力

《普通高中思想政治課程標準》明確要求：高中思想政治教師在教學的過程中，要立足學生現有的生活經驗，以學生的發展為目標，構建與學生生活實踐相關的教學內容，實現學生生活實踐能力的提升。我國著名的教育學者陶行知先生也曾經說過：生活即教育。而在高中思想政治的教學過程中，教師將課堂教學內容與日常生活緊密聯系起來，有利于提升學生的生活實踐能力。這一點和傳統的灌輸式的教學模式或者是死記硬背式的教學模式而言，具有極大的優勢。因為，這樣的教學模式，學生對相關的知識點，是已經深入了解了的，而不是囫圇吞棗卻不解其味。

(二)有利于實現高中政治教學的改革目標

改革是新課程賦予當代教師教學的基本目標。對于任何一門課程而言，改變傳統落后的課堂教學模式，實現創新性的教學課堂，都是教師在教學過程中應當重視的。而在高中思想政治的教學過程中，教師將生活化的教學理念滲透到課堂教學中，有機地實現了理論性的教學內容與實踐的接軌，讓學生在學習的過程中，能夠有效地結合自身的生活經驗和學習經驗，對教師的教學內容進行深入的解讀，促進高中思想政治的教學改革和發展。

二、高中政治生活化教學的對策

以上，筆者分析了生活化教學在高中政治教學中的兩點積極意義。其實，對于高中政治的教學而言，生活化教學的意義是很多的。只是基于篇幅的限制，筆者在這里就不再一一闡述。以下，筆者將結合自身的高中思想政治教學實踐經驗，闡述在教學的過程中，生活化教學的有效性對策：

(一)生活化教學情境的創設是基礎

在高中政治的教學活動中，教師要想實現生活化的教學目標，首先需要的是教師結合教學內容，創設生活化的教學情境。從根本上講，任何一門教育，都是源于生活而又高于生活的。高中思想政治教學內容涵蓋面廣，不僅包含政治，還包含經濟、道德、思想等方面，因此，只有教師在教學的過程中，善于創設生活化的教學情境，方能激發學生的學習興趣，促進學生學習效率的提升。而對于生活化教學情境的創設，需要教師在教學的過程中，營造一定的教學氣氛。例如，教師在給學生講授關乎“誠信”的教學內容時，可以通過多媒體輔助教學的模式，播放一些關于誠信的案例，然后讓學生對視頻中所體現出的道德品質進行評述。學生在觀看視頻之后，對很多事物都有了自己的思想和見解，并積極的發表意見，在這種爭先恐后的發言過程中，教師的教學目標達到了，教學的氛圍和教學效果也是比較樂觀的。由此可見，教學情境在高中政治教學中的創設，是實現高中政治生活化教學的一個有效手段。

(二)結合學生實際、開展社會實踐活動

對于學生的學習而言，知識與技能的提升，和學生的實踐活動是密不可分的。在高中政治的教學過程中，教師要想實現生活化的教學目標，可以通過社會實踐活動的開展，實現良好的教學效果。例如：我國當前嚴峻的就業問題是當前高中政治教學中的一個知識點，而在傳統的教學模式之下，很多教師的教學往往都是讓學生背誦產生就業嚴峻的主要原因：如人口與勞動力總量大、勞動力市場不景氣等等，背完原因，又讓學生背誦解決對策：如黨和政府重視、勞動者加倍努力等等。其實，這些知識點的背誦，對于學生而言，根本就只是一些文字而已。學生壓根就感受不到當前國家嚴峻的就業形勢。基于此，筆者認為，對于這樣的教學內容，教師應當帶領學生參加社會實踐活動，如參觀人才就業市場，或者是招聘會，讓學生在身臨其境的狀態下，感受國家嚴峻的就業形勢，教師再借機給學生講解就業嚴峻的原因以及對策，學生將會印象深刻。

(三)形成生活化的教學目標

對于高中思想政治教師而言，要想實現政治教學與日常生活的有機聯系，需要教師在課堂教學中，形成生活化的教學目標。只有教師把生活化教學作為自己教學的長期目標，方能促進高中政治生活化教學的不斷發展。

總而言之，在高中政治的教學過程中，生活化教學的開展，具有很多積極的意義。不僅能夠提升學生的生活實踐能力，還能促進高中政治教學的改革。因此，高中政治教師應當結合自身的教學實踐經驗，以生活化教學為目標，不斷探索高中政治教學新模式。

[1]普通高中思想政治課程標準(實驗稿)[M].北京：北京人民教育出版社，2005.

[2]林建坤.生活教育與課程改革[M].南京：南京師范大學出版社，2005.

樂兵(1972-)，漢族，江蘇東臺人，江蘇省東臺市時堰中學，高級教師，任教高中思想政治。

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