高職學(xué)生價值觀調(diào)查的研究變量的項目分析

王 晶

陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714000

高職學(xué)生價值觀調(diào)查的研究變量的項目分析

王 晶*

陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714000

全球化和多元化的背景下，高職學(xué)生價值觀問題以及成因已經(jīng)是高職院校面臨的一個重要課題。如何通過制作調(diào)查問卷，把握學(xué)生價值觀形成中的種種影響，并有助于了解高職學(xué)院學(xué)生價值觀現(xiàn)實狀況，從而找出高職學(xué)生價值觀規(guī)律，是本文所研究的主要問題。

價值觀；高職院校；變量

價值觀的概念比較抽象，涵蓋的內(nèi)容也相當廣泛，學(xué)習(xí)、工作、生活中的方方面面都能體現(xiàn)出人們的價值觀。在查閱了大量資料，并借鑒相關(guān)研究成果，請教相關(guān)的專家，找部分學(xué)生談話的基礎(chǔ)之上，根據(jù)價值觀的概念和定義和高職學(xué)生自身價值觀的特點，本文將把價值觀具體化為一些細致的問題，最終細分出幾個具體對價值觀影響較大的要素，使其成為可以量化的項目，從而可以了解和掌握高職學(xué)生的價值觀。

為提高問卷的信度和效度，首先需要對問卷各題項的鑒別度進行測試，這也是進行項目分析的主要目的。判斷問卷各題項的鑒別度，就是求出每個題項的決斷值—CR值，CR值又叫做臨界比，求臨界比先要根據(jù)每個受試者總分求出高分組與低分組，然后求出高、低分組在每一個題項上的均值差異顯著性，對于沒有達到顯著性水平的題項刪除。項目分析就是刪除那些區(qū)分度不高，沒有效度的題項，這樣才能提高整個問卷的效度和信度。具體操作步驟為：(1)求出各受試者在量表上的總得分；(2)將總得分按大小值排序；(3)按排序結(jié)果將前27%和后27%的受試者分別標記為高、低兩組；(4)采用獨立樣本T檢驗的方法檢驗兩組在題項上是否有顯著差異。

判別問卷題項是否具有鑒別度的方法如下：首先，檢查SPSS分析結(jié)果報表中每個題項“假設(shè)方差相等”那一欄的F值是否顯著(Sig.是否小于0.05)，具體來說，如果F值的Sig.值小于0.05則表示F值顯著，此時再看“假設(shè)方差不相等”一欄的t值是否顯著，若顯著(即雙側(cè)檢驗系數(shù)Sig.小于0.05)則表示該題項具有鑒別度；反之，說明該題項不具有鑒別度，可將之刪除；第二，若F值不顯著，則檢查“假設(shè)方差相等”一欄中t值是否顯著，如果顯著則表示該題項具有鑒別度，反之說明該題項不具有鑒別度，可以將該題項予以刪除。按照以上方法對價值觀的各個題項進行項目分析，具體結(jié)果如表1-1所示：

表1-1 價值觀的獨立樣本T檢驗

采取上述方法對價值觀量表的題項鑒別度進行識別，從獨立T檢驗結(jié)果報表可以看出，問題11方差方程的Levene檢驗的P值為0.226，P值大于顯著性水平0.05，因此在0.05的顯著性水平下高分組與低分組的方差是相等的。在假設(shè)方差相等一欄的均值方程的t檢驗的P值為0.397，P值大于顯著性水平0.05，因此當顯著性水平為0.05時，問題27的高分組與低分組的均值沒有差異。通過以上分析可知，題項11不具有鑒別度，故將之刪除。由于其余10個題項都具有很好的鑒別度，因此不予以刪除。

[1]王剛，許張毅.加強當代大學(xué)生價值觀教育對策研究[J].經(jīng)濟師，2014(01).

[2]郭維平.網(wǎng)絡(luò)文化對高校文化建設(shè)的影響與啟迪[J].教育探索，2012(06).

[3]張志勇，李擁軍.關(guān)于“大學(xué)生人生價值觀”的調(diào)查報告[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012(02).

[4]任祥.網(wǎng)絡(luò)文化傳播對大學(xué)生價值取向的影響分析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011(20).

王晶(1982-)，女，漢族，湖北崇陽人，研究生，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：工商管理。

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