民辦高校學前音樂教育專業多元文化課程體系構建研究*

王 巖 楊 濤

1.石家莊理工職業學院，河北 石家莊 050018；2.河北傳媒學院，河北 石家莊 050018

民辦高校學前音樂教育專業多元文化課程體系構建研究*

王 巖1楊 濤2

1.石家莊理工職業學院，河北 石家莊 050018；2.河北傳媒學院，河北 石家莊 050018

學前音樂教育是學前教育專業中一門比較重要的課程，隨著民辦高校學前教育專業的發展，對學前音樂教育專業課程體系構建成為重要的研究課題，本文從民辦高校學前音樂教育專業課程構建的當前現狀和問題方面進行分析和研究，提出了民辦高校學前音樂教育專業多元文化課程體系構建的一些思路和建議，以期實現民辦高校學前音樂教育專業多元文化課程的實際教育體系的構建。

學前音樂；教育專業；民辦高校；多元文化；課程體系

民辦高校的學前音樂教育專業的課程需要較強的實踐能力，在教學體系構建過程中需要把握整體的有機性，結合教學目標、內容以及多元化教學模式對體系的構建加以實現，從而發揮出民辦高校學前音樂教育專業課程的多元化的特性。恰當的教學管理體系的輔助實施是保障多元文化課程體系構建的基礎，將培養學前音樂教育專業人才定為主要目標，從而達到民辦高校學前音樂教育專業多元文化課程體系的構建。

一、民辦高校學前音樂教育專業課程構建的當前現狀和問題

隨著學前教育的不斷發展，學前教育專業的就業趨勢呈逐年上升的趨勢，民辦高校對學前教育專業人才培養的力度則逐漸增加。由于學前音樂教育專業是學前教育專業的一個重要的分支，而當前的學前音樂教育專業還普遍存在一些問題，阻礙了學前音樂教育專業課程體系的構建和完善。學前音樂教育專業的相關課程設置和教學模式存在較大的弊端，這主要是因為相關民辦高校沒有豐富的實際教學經驗，一些教學模式完全照搬專業音樂學院的一般教學模式，并未按照課程內容的差異化進行個性化教學的安排，讓學生僅被動的接受相關知識的灌輸，教學模式守舊，欠缺實踐性教學環節。在一些實踐性較強的課程中，如聲樂和樂器的課程，僅僅是從操作技術、技巧的熟練性進行教學指導，完全忽視了音樂文化教學和素質能力的培養，使得學生缺乏對音樂的審美和人文情懷的形成。音樂審美和人文情懷的欠缺，會導致學生在畢業后就業的工作中，對音樂欣賞的能力受到相關文化角度的制約，非常不利于學生自身的長遠發展。民辦高校中對學前音樂教育專業的課程安排存在不合理的問題，使得學生在課程學習往往跟不上進度，導致教學效果的不理想。

二、民辦高校學前音樂教育專業多元文化課程體系構建思路

(一)完善學前音樂教育的理論依據

根據當前學前教育的總體形勢，民辦高校必須明確學前教育的基本理念是以學前教育培訓為主，所以從學前音樂教育的課程設計和安排上，需要對這一理念有絕對的滿足。從改變傳統教學觀念開始，在多元文化課程的體系構建基礎上，使學生建立起專業性學習的觀念，實現科學、合理的學習能力培養。只有課程體系專業化構建，完善學前音樂教育的理論依據，才能對學生未來就業能力的提升得到一定程度的提高，實現高就業率。使學生儲存較強的專業知識系統，獲得較高的專業管理學前音樂教育工作的能力。明確學前音樂教育專業的課程與音樂專業課程的本質差異化，在課程的設計中加強與實際關系的結合，優化專業知識教育課程的結構，充分體現教學過程的專業性、明確性和實踐性，讓學生充分理解學前音樂教育的深層含義，實現課程體系構建的必要前提。學前音樂教育理論依據的完善還需要從實踐課程與理論課程相互協調進行，從學前音樂教育的教學目標來看，實踐技能的培養和理論知識的儲備都缺一不可，只有將兩者協調發展，才能充分體現學前音樂教育專業的適用性和實用性，實現多元文化課程體系的有效構建。

(二)完善學前音樂教育的課程內容

雖然在當前學前音樂教育的課程設計中已經初現多元文化課程的改革身影，但是在實際的學前音樂教育專業課程實際操作中依舊會發現，其多元文化課程的設置與學前音樂教育的相關課程進行了分離，并未將兩者有機的統一于融合，這顯得課程內容的設置過于呆板和刻意化。在學前音樂教育的相關課程中為了突出多元文化課程的特征可以加強中西方音樂文化的內容和知識，不僅需要有中國傳統與現代的音樂蹤影，還需要多西方乃至世界的音樂文化進行體會，對多元文化課程內容的設計可以從思想理念、教育活動等層面進行。豐富和完善學前音樂教育的課程內容需要對教學目標進行具體化的設定，在分析教學目標的內在實質性后對各個內容板塊進行專業化的充實，調整教學課時，與教學內容結構，做到合理化、科學化的安排，突出教學內容的實踐性。同時再設計教學內容板塊過程中要注意知識體系結構的聯系性與系統性，是教學內容框架得到層次化的遞進，從教學內容的深度和廣度進行拓展性思考，循序漸進的對教學內容進行貫穿實施。

(三)完善學前音樂教育的教學模式

學前音樂教育的教學模式的完善主要體現在教學環節和教學方式兩個方面，學前音樂教育的教學環節是對教學內容的合理安排，而教學方式的選擇是促進教學順利實施的有效保障，可見，完善教學模式就促進民辦高校學前音樂教育專業多元文化課程體系構建具有積極的意義。教學環節層面的完善需要在教學內容優化和改革的前提下進行，對教學內容的豐富可以實現教學理論與實踐的相互結合，堅持以理論為引導，實踐輔助教學活動為支撐，相互促進學生理論與實踐兩方面學習能力的整體發展，調動學生的學習積極性，將學生學習能動性充分發揮在教學的每一個環節中。教學方式的完善主要從教學形式進行入手，結合國內外先進的教學形式，在教學過程中結合案例教學、問答式教學等多種形式促進多元文化課程體系的完整構建。

三、小結

雖然我國民辦高校學前音樂教育存在一些普遍的問題，導致了多元文化課程體系構建的難度加大，但是通過不懈的努力和探索，在實際的教學改革中進行經驗的積累，借鑒國內外成功的教學理念和方式，在重視學前音樂教育專業發展的同時，突出課程體系構建的多元文化性，深化學生理論結合實踐的培養方式，促進學前音樂教育專業多元文化課程體系構建的實踐性與綜合性，以達到民辦高校學前音樂教育專業多元文化課程的實際體系構建。

[1]楊宏凌.多元文化視域下學前教育專業學生音樂素養建構[J].安徽農業大學學報(社會科學版)，2015(02)：126-129.

[2]游怡.學前教育多元文化音樂教育課程改革探討[J].大眾文藝，2015(23)：245-246.

[3]蔡兆梅.學前教育專業音樂教育方向實施多元文化音樂教育的重要性與舉措[J].學前教育研究，2014(01)：66-69.

*河北省教育廳科技處民辦高等教育研究專項課題：民辦高校如何開展學前音樂教育專業特色辦學的探究與研究(編號：MJZX201614)。

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