閱讀寫作結合訓練的探索與實踐

王芳 厲志宣

【摘要】在全縣中小學讀寫結合課題的引導倡議下，我校語文組確定了“依據學段目標進行讀寫結合訓練”的教學方向。我們明確課標要求，針對低、中、高不同學段的目標，分別從課內和課外兩個方面，對閱讀寫作進行了有序的拓展和延伸。讀寫訓練卓有成效，我們期待并深信，在不久的將來，這些“才露尖尖角”的孩子們，必定是春色滿園。

【關鍵詞】閱讀；寫作；結合訓練；課內；課外

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

對于閱讀和寫作，葉圣陶先生曾經有過一段經典的表述，“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。讀與寫，兩種方式既互為承接，又互為補充，只有將兩者緊密結合起來，才能扎實而充分地提升小學生的語文基礎素養。

在全縣中小學讀寫結合課題的引導倡議下，我校語文組確定了“依據學段目標進行讀寫結合訓練”的教學方向。在教學實踐中，我們明確課標要求，針對低、中、高不同學段的目標，分別從課內和課外兩個方面，對閱讀寫作進行了有序的拓展和延伸，通過不同層次的讀、寫訓練，有效激發了學生語言表達能力的整體提高。

一、課內：經典引領，讀寫互補

閱讀點的選擇利用，對于讀寫結合的訓練，是一個不容忽視的細節，它直接關系到之后的閱讀質量和效果。要充分利用好教材，把握每篇課文的特點，利用經典引路，進行閱讀和寫作練習。

在課堂上，要仔細把握課內的時間，牢牢抓住閱讀和寫作這兩個要素，力求高速且高效地實現讀寫結合的目標。具體方法如下：

（一）精讀課文，以讀帶寫

課堂內的讀寫結合，離不開對教材的深度挖掘，要精準找到讀寫訓練點，抓住學生的興趣點，由此捕捉學生的真實感受，拓展至寫的空間，調動學生動筆的興趣。那么，興趣點何在？需要注意課文中的動情描寫處、優美詞句處、生動處、創新處……這些都可以成為讀寫過程中重要的訓練點。

閱讀課文時，要學會找到精讀、巧讀的規律，這樣才能有效指導學生如何運用語言文字表達自己的思想情感。指導過程中，要引導學生根據閱讀中獲取的感受和方法，練習描述某一件事或某一處景物。根據事物的特點，按照一定的結構順序，展開自己的想象，表達出真摯的內心感情，從而實現以讀帶寫的教學目的。

（二）以寫促讀，深入閱讀

寫是讀的延續，是表達與交流的重要手段。在寫的時候，學生對于詞語使用、結構安排等，都會受到之前所讀文章直接或間接的影響，從中尋求啟發和借鑒，然后進行創造和寫作。

值得一提的是，仿寫也是寫作中一種有效的方式。所謂仿寫，就是寫作者模仿某篇例文的主題立意、布局構思、表現手法等，進行寫作的一種訓練方法。在仿寫訓練時，需要幫助學生詳細解析原文寫作的規律，使學生有規可依、有法可循、有例可參。

例如在學習《山中訪友》之后，可以仿寫《雨中訪友》《林中訪友》《雪中訪友》，類似習作應運而生；學習《草蟲的村落》后，在孩子豐富的想象中，《螞蟻的村落》《甲蟲的游歷》《誤闖教室的不速之客》等篇章也將栩栩如生地呈現出來。

從感性到理性，再回到感性，在如此的循環訓練中，學生的分析能力和創造思維將得到明顯鍛煉，并形成習慣。閱讀的初衷，也在寫作的表達中得以體現。

二、課外：拓展閱讀，讀寫延續

如果說課堂上的閱讀與寫作，還僅僅屬于必要的學習要求，那么，課堂之外讀寫訓練的延伸與拓展，則為學生提供了一種更為豐富的視野和表達。

（一）夯實基礎，趕超課標

課本是學生閱讀的重要載體，但如果僅僅局限于課本，對語文的學習來說，顯然太狹窄，容量過小。只有進行大量的閱讀，才是提高學生寫作水平的有效途徑。

對于一個希望學有所成的人來說，讀書、寫作無疑是重要的法寶。而從小培養孩子愛讀書、讀好書的學習習慣，將會使孩子終身受益。基于這樣的因素，我們除了以課本為主的“課內”閱讀，還大力拓展“課外”閱讀，讓學生進行大量閱讀，與優秀書籍相伴，在讀中感受，在寫中交流，把學生帶入更為廣闊的讀寫世界。

針對《語文》課本的主題、進度和廣度，可以大范圍地擴展課外閱讀與寫作練習，讓學生按己所需隨時閱讀。比如在學《少年閏土》時，要引領學生閱讀《從百草園到三味書屋》《故鄉》《社戲》等回憶魯迅的有關文章，熟悉魯迅踢鬼、賣書等故事，從而使學生對魯迅產生更加客觀、全面的認識。同時，讓學生在寫作中進行體會：由中年閏土想到的，我所認識的魯迅，等等。將讀寫有機結合起來，提高學生讀中有思、思中常寫的學習習慣，讓學生的讀寫能力在閱讀中不斷提高。

在教學中，我們還嘗試師生共讀、親子共讀等方法，對經典讀物中的故事進行演繹、傳遞，探討故事中的文化內涵和道德意蘊，通過這些人類文明史中積淀的經典兒童讀物，拓寬并提升孩子們的認知視野、語言素養、精神面貌。經過一段時間的持續讀寫訓練，大部分學生都能很好地達到《語文課程標準》所提出的目標，即要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。

（二）個性讀寫，豐富表達

課外對閱讀和寫作的拓展，大大提高了學生的讀寫水平與質量。在讀寫訓練的過程中，在班中采用“讀書匯報會”“好書推薦”“辯論會”“寫作比賽”“寫作交流會”等活動，則充分展示了學生的讀寫訓練成果，并再次激發了他們讀寫的積極性。

在“上下五千年”的讀書交流會上，孩子們暢談“我眼中的歷史人物”“歷史事件”，個性突出，見解獨特。此時，讀書對于他們已經不再是被動的接受，雖然他們的看法還不甚完整、成熟，筆觸還很稚嫩，但是他們的觀察與思考已經初步形成，內心已經開始逐步豐富起來。閱讀和寫作訓練，讓他們的思維不再單薄，生命逐漸豐盈。他們在閱讀和寫作的道路上，如饑似渴地汲取著營養和能量，如同蜜蜂采擷著芳香的花蜜。

讀寫訓練卓有成效，我們期待并深信，在不久的將來，這些“才露尖尖角”的孩子們，必定是春色滿園。

（編輯：龍賢東）