高效從作業開始

許功言

【摘要】在小學語文教學過程中，作業的設計是教學的重要步驟。如何才能設計出合理的作業，從而提高教學質量，是需要深入探討的課題。本文從“在作業設計中要由簡到難，增強學生的學習信心；在作業設計中要以生為本，尊重學生的個性差異；在作業設計中要注重趣味性，激發學生的學習興趣；在作業設計中要有探究環節，提高學生的思維能力”等四個方面闡述了新課程小學語文作業設計的策略。

【關鍵詞】小學語文；作業設計；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新課標內容的不斷更新對小學語文的學習提出了更高的要求，在小學語文教學過程中，作業的設計是教學的重要步驟，判斷教學質量是否提高的依據不僅與學生的課堂學習情況有關，還與學生完成作業的效率有關。傳統的小學語文作業布置通常不具有針對性，而且作業形式單一，在學生完成作業的過程中往往會產生疲勞，并對小學語文的學習產生厭煩的心理，達不到提高學生各方面能力的效果。所以，為了高效教學，教師在新課程下小學語文作業設計中要不斷改進，以此吸引學生的學習興趣，進而高效完成教學要求。

一、在作業設計中要由簡到難，增強學生的學習信心

小學語文教師在對學生布置作業時要依據新課改的要求，讓學生在完成作業的過程中高效且全方面地培養學生的學習能力。如果教師機械地給學生安排作業，那么會讓學生產生厭倦的心理；隨意地給學生布置作業，會讓學生在完成作業的過程中沒有頭緒，不能及時鞏固所學知識及逐步提高學習能力，認識不到教師布置作業的用意，更無法高效地完成學習內容。所以，教師給學生設計小學語文作業時要有一定的層次，作業的內容要由簡到難，這樣學生在完成作業的過程中才能鞏固所學的基礎知識，思路跟著教師所設計的作業循序漸進，加強對知識點的掌握，進而完成后面相對來說具有一定難度的作業。簡單部分作業的完成可以為后續的作業打下基礎，增加學生的動力，同時增強學生學好小學語文的信心。

二、在作業設計中要以生為本，尊重學生的個性差異

在這個個性張揚的時代，不同的學生有不同的特點，教師在小學語文作業設計過程中對學生的作業安排要有一定的針對性，根據不同學生的不同特點設計不同的作業內容，尊重學生的個體差異，讓學生在小學語文學習過程中不斷發揮自己的優勢，同時也提高其他方面的能力。統一作業的安排方式會讓學生認為教師所布置的作業具有機械性，在完成作業時產生消極的心理，應付了事，無法真正提高學生的學習效率。相反，在小學語文作業的設計中，如果教師以學生為根本，尊重學生的個體差異，為不同學生設計不同的作業內容，這樣學生在完成學業過程中容易提高自己在學習方面的主動性，充分發揮自己在學習方面的某些優勢，調動學生在小學語文作業中學習的積極性，進而提高學生的學習效率。

三、在作業設計中要注重趣味性，激發學生的學習興趣

教師對小學語文作業的設計往往具有隨意性，作業布置的形式大多是讀讀寫寫，長時間的單一作業形式會讓學生失去對小學語文學習的興趣。在新課改要求下，對教師在小學語文作業設計方面提出了更高的要求，為了全方面提高小學生在語文方面的學習效率，教師在小學語文作業設計的過程中要注重趣味性，要以獨特的形式呈現在學生面前，進而激發學生對小學語文學習的興趣。除了讀讀寫寫，教師還可以為學生設計相對來說比較新穎的作業內容，比如通過組織學生做辨字游戲來加強與鞏固學生這一天中所學的內容，同時教師也可以制定相應的獎賞規則，這樣能夠最大程度地調動學生的積極性，踴躍加入游戲，在游戲過程中緩解學生這一天的學習壓力，讓學生在相對來說比較輕松愉快的氛圍中完成教師所布置的作業，從而激發學生對語文學習的興趣，最終提高學習效率。

四、在作業設計中要有探究環節，提高學生的思維能力

教師在小學語文教學過程中要全方面提高學生的學習能力，讓學生高效學習，這不僅給小學語文教師在課堂教學上提出了一定的要求，還給教師在小學語文作業設計上提出了一定的要求。在小學語文學習過程中不但要增加學生的知識儲存，還要提高學生的思維發散能力。設計小學語文作業的主要目的是讓學生鞏固所學的知識，同時培養學生的自主學習能力，提高思維能力。教師布置的作業具有很強的引導作用，所以在小學語文作業設計過程中要全方面考慮，不僅要有基礎的知識鞏固部分，還要設計探究問題，豐富小學語文作業，設計的探究問題一定要新穎，能夠快速地吸引學生的要求，讓學生在完成探究問題的過程中擁有輕松的心情，從而有效地提高思維能力。

無論是在教師的教學過程中，還是在學生的學習過程中都要講究高效，傳統、機械的小學語文作業設計形式不能全方面提高學生的學習能力與效率，單一、沒有條理的作業內容會讓學生產生消極的心理。因此，教師在小學語文作業設計過程中要循序漸進、由簡到難，不斷提高學生的信心；要以生為本，尊重學生的個體差異，為不同的學生設計不同的作業內容，因生而異；要注重趣味性，加入新穎獨特的作業元素，激發學生的學習興趣；要設計探究環節，加強對學生自主學習能力的培養，提高學生的思維發散能力，進而提高學生的學習效率。

參考文獻

[1]孫東博.讀寫結合在語文教學中的應用[J].時代教育，2012（18）.

[2]寧雪雙.小學語文作業設計存在的問題及解決對策[J].中國校外教育，2016（26）.

（編輯：龍賢東）