小學語文翻轉課堂的創設實踐

馬艷紅

【摘要】現代教育教學活動的開展受到信息技術的深刻影響，翻轉課堂教學模式的出現就是一個十分典型的代表。翻轉課堂教學模式是一種基于信息技術的新型教學方法模式，將其應用到小學語文的教學活動當中，是現代小學語文教學創新的一個重要舉措。基于此，本文以蘇教版的小學語文教學為例，分析了翻轉課堂教學模式在小學語文教學中的創設實踐，以期為現代小學語文教學效果提升提供一定的參考。

【關鍵詞】小學語文；翻轉課堂；蘇教版；教學實踐

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

作為一種新型的教學理念和模式，翻轉課堂教學模式實質上是一種基于信息技術手段創設的教學模式。與傳統的教學模式和方法相比，翻轉課堂教學模式的最大特點是利用信息技術明顯突出了學生在教學中的主體地位作用，自主學習是翻轉課堂教學模式的實質內涵。對于正處在教學改革階段的小學語文教學活動來說，翻轉課堂教學模式的引入和應用為其創新和改革提供了思路和途徑。并且對于剛剛進入到知識學習階段的小學生來說，翻轉課堂教學模式能夠有效培養小學生的自主學習能力，為以后的終身學習和個體發展奠定良好的基礎。

一、基于教材科學準備教學視頻

錄制教學視頻是翻轉課堂教學活動開展的主要方式，同時也是翻轉課堂教學模式應用的重要體現。在小學語文教學中應用翻轉課堂教學模式，最主要的就是要根據教學內容錄制符合能夠被小學生所接受的教學視頻，從而為小學生的自主學習提供可靠的基礎。在進行教學視頻籌備和錄制的時候，要特別做到以下幾個方面的工作。首先，錄制的教學視頻時間不能過長，一般情況下為3到5分鐘為最佳，過長的教學視頻會讓小學生產生學習疲勞，達不到應有的教學效果。其次，錄制的視頻內容必須是基于教學內容開展的，主要體現的是小學語文教學的重點和難點。另外，教學視頻能夠讓學生看懂、吃透，能夠自覺地根據指導將在教學視頻中學習到的內容落實到實際中，提高教學實效性。

例如在蘇教版小學二年級有這樣一篇課文《有趣的發現》，根據教學大綱要求，這篇課文的教學除了要做好語文基礎字詞、句子的知識教學之外，還要引導小學生對達爾文的仔細觀察和認真思考的科學精神進行學習。在準備該篇課文的教學視頻時，教師可以從這個教學目的出發，對重點字、詞進行特別突出的教學指導，對達爾文的研究過程進行再現和分析，運用大量的圖片和動圖來引導小學生對課文內容進行預習和學習，將教學的精華融入3—5分鐘的教學視頻中，然后指導學生根據視頻內容回到課文中進行再次的閱讀學習，提高小學生的學習體驗。

二、充分利用現代教學手段提高學生的學習參與度

在經過了課前視頻的籌備和學習指導之后，在正式的課堂教學環節，教師要根據學生提出的疑問或者是教學的重點內容開展深入的教學，在這個過程中，建議小學語文教師充分地利用現代信息技術的相關教學手段，將課件制作、動畫制作等融入教學活動中，用形式多樣、內容多元的教學方式來刺激小學生的學習興趣點，從而更好地激發小學生對語文知識學習的熱情。教師利用現代信息技術手段在大量豐富的教學資源中進行挑選，然后融入課堂教學中，讓小學生在課前視頻學習的基礎上，進一步的解答自己在預習過程中的疑惑，開展深刻的思考，強化重點知識的掌握。

例如在《有趣的發現》這篇課文的課堂教學指導過程中，小學生在課前的教學視頻自主學習過程中會產生一些問題，如“這個發現有趣在哪兒？”“這個發現有什么用處呢？”面對小學生提出的疑問，建議小學語文教師從課文中通過字詞句品讀來進行引導學習，如引導小學生對文段中的“奇怪”“反復”“不大可能” “逐漸”等詞語和相關的句子進行品讀，然后注重分析第四自然段的“只有適應島上環境的昆蟲才能夠生存下來，即適者生存”。最后得到答案才是發現的有趣之處。對于這個發現，教師可以通過展示已經被自然規律淘汰的生物，如恐龍等進行展示，對人類的進化史進行教學，讓小學生對“適者生存”的這個發現有更加深刻地理解，認識到達爾文這個有趣發現的意義。在恐龍滅絕和人類進化兩個方面知識的拓展輔助教學過程中，教師就可以借助影音教學方式或者是動畫方式進行展示，這樣能夠將深奧的生物學知識簡單、直接地展示在小學生面前，強化小學生的學習感知。

三、做好翻轉課堂教學回顧強化教學效果綜合評價

課堂教學回顧是鞏固翻轉課堂教學效果的重要環節，同時也是對小學生的學習效果進行綜合評價的關鍵。在課堂回顧方面，可以采用兩種方式，一種是通過課后作業的方式對教學的重點進行強化，另一種是在下一節課的課前教學視頻設計過程中對前面學習的內容進行再次的回顧，達到教學效果的目的。例如在《有趣的發現》這篇課文的學習過程中，在課后回顧階段，教師可以布置有關“觀察日記”的課后作業，讓小學生在日常生活中對某種生物、某種現象進行觀察，讓小學生通過親身體驗知道什么是“考察”和“反復”，進而達到對小學生的科學精神進行有效培養的目的。建議小學語文教師對每一個學生建立學習檔案，對小學生在翻轉課堂教學過程中的表現和學習效果進行記錄，從而強化對小學生學習效果的過程評價。

四、結語

翻轉課堂教學模式是信息技術手段在教育教學活動中融入實踐的重要體現，在強化小學生語文學習興趣和提高小學語文教學品質方面都起到十分重要的作用。同時，翻轉課堂教學模式的應用對小學語文教師的教學能力也提出了更高的要求，因此小學語文教師必須要不斷提高自身的綜合素質能力，尤其是現代信息教學技術的應用能力，在翻轉課堂教學中充分發揮自身的效能。

參考文獻

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（編輯：郭恒）