在小學語文教學中如何引導學生自學

【摘要】通過學習何炳章老師的文選，以及在“引導自學”課型的實踐中，我覺得這種“引導自學”課型的最終目標就是讓學生學會自己學習，也就是今天的教是為了明天的不教。我們都知道這種課型有五大環節：明確自學重點、圍繞重點自學、交流自學情況、點撥自學得失、鞏固自學成果。因為是要讓學生學會自己學習，所以我認為這五個環節中，重要的是圍繞重點自學這個環節。一開始，學生是不會自學的，老師應該教給學生學習的方法。那么在小學語文教學中如何引導學生自學呢？對此，筆者將自己的實踐與大家分享。

【關鍵詞】小學語文；自學；實踐

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

我覺得教師應該通過課堂教學對學生進行語文學習方法的傳授，使小學生掌握科學的語文學習方法并靈活運用于學習之中，逐漸形成較強的自學能力。

一、指導學生正確、流利地朗讀課文

要求學生對于任何一篇課文都能正確地標出自然段序號，在通讀中畫出生字、新詞以及多音字等，通過借助拼音、查字典等方法掃除閱讀障礙。這個過程是慢慢來的，老師先示范，然后請學生自己做，最后檢查。我每次都是給學生一定的時間自學，然后請學生當小老師上黑板教大家，他們興致很高，大家在自學、互動中輕松讀準了字詞，正確、流利地朗讀了課文。

二、指導學生自學字詞

先要求學生讀準字音，認清、記住字形。記字形可以用加一加、減一減、換偏旁、順口溜、打字謎等方法，再通過查字典或聯系上下文理解字義。在課內一定要花一定的時間示范、指導。學生自學后要給時間交流，老師再適時加以點撥，如此循環，直至掌握方法。學生掌握方法后，字、詞的學習會特別輕松，他們會想出許多方 法記住字、詞。比如打字謎：一口咬掉牛尾巴是告，馬被壓扁了是騙，王白坐在石頭上是碧……比如加一加：青加偏旁，可以變成請、清、情、晴、精、菁、睛……比如減一減：詩減偏旁變成寺，綠減偏旁變成錄，謀減偏旁變成某，障減偏旁變成章……

三、指導學生查找資料，了解課文背景

應該說，現行的教材大部分內容是學生容易理解的，但有些內容確實離我們現在的生活很遠，或者知識性很強，學生難以理解，因此，讓學生查找資料、了解時代背景是很有必要的。例如在學習《賣木雕的少年》一課時，我先讓學生查找資料，了解坦贊鐵路是迄今中國最大的援外成套項目之一。該鐵路全長1860公里，由中國專家和工程技術人員進行勘測、考察、設計并幫助坦、贊兩國政府組織施工。為建設這條鐵路，中國政府提供無息貸款9488億元人民幣，共發運各種設備材料近100萬噸，先后派遣工程技術人員近5萬人次，高峰時期在現場施工的中國員工隊伍多達146萬人，在工程修建及后來技術合作過程中，中方有64人為之獻出了寶貴生命。坦贊鐵路成為把坦、贊兩國連接在一起的一條主要交通干線。通過這些數字，學生就很容易理解賣木雕的少年對中國人民的友誼，學習的難點迎刃而解。在學習《跨越海峽的生命橋》一課時，我讓學生收集有關臺灣、白血病、骨髓移植等方面的資料，學生了解了這些資料，就不難理解跨越海峽的生命橋的真正含義是兩岸同胞的血脈親情。在學習《金色的魚鉤》一課時，因為紅軍長征這段歷史與現在生活優越的學生們有距離，所以有必要提前讓學生查閱長征的歷史資料背景，學生了解了歷史，就會被老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質所感動，并從中受到教育。

四、指導學生學會批注

俗話說，“不動筆墨不讀書”，我要求學生在讀書的過程中將自己初讀時的理解、體會在文中空白處寫出，再勾畫出暫時不懂的地方或印象深刻的語句等，這往往是學習時的重點和難點。在此基礎上，我讓能力強一點的學生通過聯系上下文、查找資料等方法解決一些不懂的問題。最后，我針對學生解決不了、弄不懂的問題進行講解，這樣既能激起學生的學習興趣，又鍛煉了學生的自學能力。

五、指導學生學會交流分享

莎士比亞說“一千個讀者眼中就會有一千個哈姆雷特”，如果先讓學生進行個人自學，再進行小組自學交流，互相啟發，那么思維的深度和廣度就會在他們原有的基礎上有所提高，這樣的效果自然比老師直接傳授要好得多。我把我們班的學生根據不同的特點分成了小組，學生在個人自學環節完成后，就進入小組交流這一步，小組成員在小組長的帶領下有序地匯報、交流，形成小組的觀點。最后再進行全班交流，我們的課文學習也就水到渠成了。

學生掌握了學習語文的大致方法，這樣在學習不同的文章時，老師再出示不同的自學提示作相應的指導，日復一日、循序漸進，學生的自學能力想不提高都難。

作者簡介：錢進，女，1978年生，安徽肥西人，小學高級教師，本科學歷，研究方向：小學語文教學。

（編輯：龍賢東）