關于小學作文教學的幾點思考

陶秀云

【摘要】聯系學生的生活實際，培養學生的觀察能力、想象能力，激發學生的創造性思維。重視寫作素材的積累，并且通過多渠道獲取寫作素材，指導寫作方法，培養寫作興趣，提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】素材；興趣；聯系生活；寫法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一直以來，作文教學是小學語文教學中的一個重點，也是一個難點。在平時的學習中，學生對字、詞、句的掌握相對比較簡單，而對于寫作文感到非常棘手。要使學生有話會表達而且還要樂于表達，在一兩節課內完成一篇三四百字結構完整、語句通順的作文，這就需要我們教師想方設法激發學生表達的欲望，變“要我寫作文”為“我要寫作文”，從而提高作文課堂的效率。

課堂效率是單位時間內取得的教學效果。一堂課的效率如何，關鍵取決于學生的能力是否得到鍛煉和提高。語文新課程認為：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式；是認識世界，認識自我，進行創造性表達的過程。新課程還特別強調要培養學生良好的文風。那么怎樣才能提高作文課堂的效率呢？我認為應該做到以下幾點：

一、重視作文素材的積累

作文也像基礎知識、閱讀一樣需要積累。比如積累好詞、好句、精彩片段和一些典型的事例等。積累素材是作文教學的基礎，大多數學生對寫作不感興趣，甚至一提到寫作就愁眉苦臉，有些學生總是覺得沒什么內容可寫，要么就是寫出來的東西太老套，這些情況歸根結底都是因為作文素材積累不足造成的。那么，應該怎樣積累作文素材呢？

（一）從生活中積累素材

生活是文學創作的源泉。不少學生的作文脫離實際，生搬硬套，寫出來的東西生澀、僵硬，有一種湊字的感覺。培養學生做生活的有心人，從身邊的人和事入手，進行有目的、有重點的觀察，把自己的觀察所得記錄下來，并使之成為一種自覺的行為習慣，久而久之就能積累起大量的鮮活的素材。否則漫無目的的觀察對寫作是沒有任何意義的。王樹槐在《父親的菜園》一文中，把父親是怎樣開墾菜地的作為觀察的重點，他把目光放在父親開墾菜地時的動作、語言等細節上，表現出了父親的執著、勤勞、堅毅等品質。如果沒有這種潛意識的觀察選擇，我們就很難感受到父親的高貴品質。

（二）從閱讀中積累素材

閱讀是積累素材的一條重要途徑?！伴喿x是呼吸，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與呼吸有密切關系。”這是講閱讀對寫作的影響。學生要想寫出好的作文需要掌握大量的寫作素材，這就必須進行廣泛的閱讀。教師要引導學生對教材的閱讀，教材中的文章都是經過精心挑選的，很多課文無論是思想內容還是寫作技巧都堪稱典范，它們本身就是很好的作文素材。教師可以引導學生從課本閱讀中學習名家的觀察視角、表達方法，積累文中經典的詞語和優美的語言等，提高語言表達的能力。另外還要引導學生進行有效的課外閱讀，這就是我們平時所說的多看課外書，這些課外書可以是古典名著、童話故事、名家名作等，大量閱讀、擴大知識面，充實寫作材料，寫作文就會得心應手。高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯。”要想寫出好的作文就需要我們大量閱讀書籍。

二、重視培養學生的寫作興趣

學生之所以寫作文感到頭疼，原因就是對寫作不感興趣。正如洛克在《教育漫話》中指出的“兒童學習任何事物的最合適的時機是當他興致高，心里想做的時候”“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”，這就是人們通常說的興趣是最好的老師，只要對寫作產生了濃厚的興趣，就不愁寫不好作文了。在作文教學中，教師要想辦法創設情境，開展形式多樣的活動，引導學生參與到活動中去，通過親身經歷尋找寫作素材，激發寫作欲望，從而提高學生的寫作興趣。在活動中，教師要積極引導學生重視活動過程中的體驗和感受，把自己的體驗和感受寫出來，并展開適當的聯想，就能寫出一篇好的作文了。

三、重視作文的形成過程

很多學生寫作文是一提筆就寫在作文本上，事先沒有經過思考，想到哪里就寫到哪里，不能抓住中心、緊扣主題，有的甚至寫著寫著就無話可寫，以至于寫不下去了。東拼西湊寫完后就萬事大吉，連讀一遍的習慣都沒有，更不用說用心修改了。更有的學生為了應付，常常抄襲他人的或作文書上的內容。導致的結果是，盡管老師在寫作前想盡了辦法激勵學生談話、交流，并且學生寫了一篇又一篇作文，可是作文水平還是絲毫沒有長進。老師批改時是累彎了腰，作文本上全是密密麻麻的紅筆修改的痕跡，而發下去時學生卻不當一回事，只粗略地讀一遍評語。俗話說作文是寫出來的，好作文是改出來的。因此，老師要嚴格要求學生作文寫完初稿后，要反復閱讀，認真修改，達到自我滿意的程度再定稿。

四、重視寫作方法的指導

寫作就是把自己心中想到的、感受到的東西用文字的形式表現出來，也就是“吾手寫吾口”。課堂上，教師要引導學生學會有目的地觀察，親自去感受、體驗生活。正如叔本華說：“讀書是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線?！睂懽魑募炔皇撬夭牡寞B加也不是材料的拼湊，而是在已有的素材的基礎上發揮想象，進行富有創意性的表達。教師在批改學生的作文時要做好評語中的指導交流，發揚優點提出不足。同時讓作文寫得好的學生朗讀自己的習作，并談談自己寫作時的思路和想法，讓班里的其他同學學習。這樣有助于做到思維資源共享，借鑒、分享別人的成功經驗，彌補自身的不足，從而在不知不覺中提高自己的寫作能力。

總之，我們要著眼于各學段作文教學的目標和要求，不懈努力，艱辛探索，用靈活多樣的教學模式打造精彩紛呈的作文課堂。在今后的作文教學中，我們要力爭用最短的時間、最少的精力引導學生創作出更優美的作品。

（編輯：郭恒）