問題教學法在初中語文課堂教學中的運用

丁磊

【摘要】初中語文課堂教學已經不止停留在基礎的字詞或者簡單的閱讀理解以及語法教學，而是更深入地培養學生的語文素養與綜合能力。但就目前的教學現狀來看，初中語文教學的教學投入與產出比例并不協調，教學方法的僵化占據重要原因。本文嘗試通過對問題教學法的探究來突破這一現狀。

【關鍵詞】初中；語文；課堂教學；問題教學法；運用

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、問題教學法的使用優勢

“問題教學法”的概念并不是在新課改之后才出現的新教學概念，而是一種已經發展較為完全的教學理論體系。因此在新課改之后，將其再適應性地引入到課堂教學當中，能夠更快地發揮其教學優勢。

首先，問題的設置能夠刺激學生參與到課堂活動中。在目前的課堂教學中，最主要的難題就是學生的課堂主體地位不夠突出，主要表現為學生的課堂積極性和參與度不高，顯得老師的主導作用過于偏重。這時引入課堂教學法，明確地給學生設置問題，讓學生自己或者通過協作的模式來解決問題，可以有效調動學生的課堂參與熱情。

其次，問題的逐步設置，能夠帶動課堂的教學節奏。課堂教學氣氛僵化的另一個重要因素是課堂的進度沒有明確的標準。因此在授課的過程中師生的配合、學生的反應等都會影響到課堂的進度和節奏。如果在課前就將課程內要解決的問題明確羅列出來，以“闖關”的形式帶領學生進行學習，就能夠活躍課堂氣氛，同時也更容易把握課堂的教學節奏。

最后，問題教學加強了學生的課堂實踐訓練，有利于學生的綜合素質提升。課堂教學活動中，為了突出學生的課堂主體地位，需要學生自行參與或組織活動。但是這些活動主要的作用是增加學生的課堂參與程度，對知識的實踐訓練較少。如果采用問題教學模式，在調動學生課堂參與熱情的同時，也能夠有針對性地對課上的問題進行訓練，讓學生的綜合素質在這之中得到有效的提升。

二、問題教學法在初中語文課堂中的具體應用

通過分析問題教學法對課堂教學的優勢所在，發現其對于解決初中語文課堂的現狀有積極的影響作用。筆者結合自己的實際教學經驗，就其在語文課堂教學中的具體應用進行了總結：

第一步：科學設計問題。

要使用問題教學法，“問題”就是關鍵所在，因此老師在備課階段就應該精心地設置這些課上需要的問題，使其中多包含一些學生智力發展需要的任務。

例如古文學習在初中教學中是重難點，在學習《愛蓮說》這篇課文時，可以先設置翻譯任務，讓學生借助工具書和課本注釋先自行熟悉課文，在這一過程中讓學生整理出自己覺得難解的字、詞或句子。讓學生先相互提問自己遇到的問題，然后交流自己的解題方案。遺留下的共同問題，再由老師引導學生逐步解決。這個過程中，學生能夠帶著任務更加專注于對古文的閱讀和理解，在討論過程中學生的思維也能被有效調動。第一步完成后，繼續設置定義任務，讓學生結合這篇文章來定義“君子”是怎樣的一種品質。等學生順利解決第二步之后，繼續設置對比任務。讓學生找找文中寫了什么花，這些花有什么不同點、寓意著什么。

這一系列的問題任務環環相扣，能夠集中學生的課堂注意力。同時讓學生在任務中自己主動參與課文內容的整理和探究，提高古文課文學習的實效性。

第二步：問題設置主體的轉換。

在第一步中，課堂問題的設計主體多由老師來擔當，這只是問題教學法的初級階段。隨著學習的深入以及學生各方面素質和能力的積累，應該逐步將問題設置的主動權轉移到學生的手中，讓學生自主設定自己的探究過程，自覺地根據學習內容提出問題。但是這一過程的實現需要老師的細心引導。

首先，引導學生學會在課文中尋找問題。一般老師設置問題都是從課文中的關鍵點、矛盾點、模糊點、延伸點等方面入手，因此第一步就是要培養學生在課文中尋找這些要點的能力。例如《豐碑》一課中“將軍愣住了，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮”，這一句是課文中的關鍵句，在讀到這里時，老師就可以引導同學思考，讓學生針對這段描寫中的疑問點進行提問，如“將軍為什么向軍需處長敬軍禮”“軍需處長為什么和云中山化為一體”等。學生提出這些問題后，能夠更自覺地去探究人物的內心活動和品質。

其次，教會學生什么時候該質疑。老師應該幫助學生明確質疑的范圍，把握好質疑的關鍵所在，不要盲目地提問，這樣既浪費課時又分散學生的課堂專注力。我們仍以《豐碑》為例，“將軍為什么向軍需處長敬軍禮”這樣的質疑就是有價值的，“為什么緩緩舉起右手，舉到齊眉處”這樣的質疑相對來說教學價值就不大。

最后，鼓勵學生進行質疑。在培養學生自己進行提問的初期，老師不要設計太多的規則，只鼓勵學生大膽說出自己的疑問，將“不懂就要問”這樣的想法根植于學生的意識當中。這樣先培養起學生的質疑興趣，再深入培養學生的提問技巧效果更佳顯著。

第三步：師生相互討論。

這一步的操作，將教師和學生的課堂角色放在了平等的位置上，相互提問或者共同解決問題，能夠讓學生在老師的示范作用下更有效地掌握好如何在問題教學法下進行學習，從而收獲更高效的課堂。

參考文獻

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[2]姚春麗.問題教學法在初中語文教學中的應用思考[J].開心：素質教育，2017（2）.

（編輯：郭恒）