案例教學法在高職工商管理教學中的應用

黃士路

摘要：典型案例課堂教學法將其作為新教育課程教學理念下的一種新型課堂教學方法，將其有效的推廣應用于我國高職院校工商管理專業教學中，不僅可以有效幫助在校學生更好的學習掌握高職工商管理專業知識，提高學生的活動參與度，而且還可以有效優化課堂教學內容結構，對逐步提升學校課堂教學工作效率等都具有非常大的推動促進作用。所以，在企業進行學校工商管理的教學過程中，教師應該根據實際的管理教學內容，針對學生管理認知的實際情況合理的選擇應用各種案例分析教學法，以便于更加有效的提高學校工商管理課的教學質量，也為未來我國企業打造出更多的管理優秀人才。基于此，本文主要對案例教學法在我國高職院校工商管理專業教學過程中的實際應用情況進行分析。

關鍵詞：案例教學法;高職工商管理;教學應用

一、案例教學法在高職工商管理教學中的作用分析

案例教學法則是在基于現代教育教學理論的課堂學習與教育實踐創新中提出的，其不僅僅是一種有效的教學方法，也是對教學理論思想和教育觀念的不斷更新。該課程教學法不同于目前傳統的新課教學法，既能有效幫助廣大學生快速掌握更多的專業知識，又能有效提高廣大學生的實際動手操作能力，更能有效實現新教育課程教學理念的雙向融合教學活動，對不斷提高學生教學質量水平具有非常大的推動促進作用。

1、加強師生之間的互動，實現雙向教學活動

在我國傳統的課堂教學中，教師始終站在一個知識傳授者的地位，學生永遠會處在一個消極的教育接受者這個地位，詳細一點來說，教師在臺上站著講，學生在臺下坐著聽，做課堂筆記，兩者之間毫無任何交流。這種過于傳統的體育教學方法，不但不會充分激發教育學生的自主學習活動興趣，而且還容易嚴重限制教育學生的自主創新意識思維，不利于教育學生的自主發展。而如果將教學案例法與教學法有效的結合應用于在校高職教師工商管理德育教學中，可以有不一樣的德育教學效果，不僅僅是可以有效改變傳統的德育教學管理角色，突出在校學生的社會主體作用地位，充分調動和引起在校學生參與學習的主動積極性，而且還可以有效加強學校師生之間的文化交流與人際互動，從而有效營造了一出"以學生為主體，以教師為主導"的名師教與研同學學習環境，最重要的就是教師可以在一定大的程度上有效提高高職教師的德育教學管理水平，最終達到實現名師教學有效目標。

2、啟發性較強

一般來說，案例研究沒有一個絕對標準的正確答案，因此更多的可以通過讓廣大學生自由參與討論、大膽提出假設，并從多個不同角度不斷獲得正確答案，從而充分激發廣大學生的課外學習活動興趣，培養廣大學生的一種創新學習思維和一種發散性學習思維。

二、案例教學法在高職工商管理教學中的應用途徑

1、選擇合理的案例內容

選擇合理的應用案例分析內容往往是有效應用各種案例分析教學法最重要的一個操作環節，如果很多教師只是為了有效應用各種案例分析教學法而胡亂尋求選擇一個好的案例分析內容，則不僅無法不能微起寧生的教師主觀能動性，反而很有可能會大大降低應用案例分析教學法過去的用途和效果。在如何選擇典型案例的教學過程中，教師首先應該與中學課本上的教學理論性和框架有效的定性結合在一起，突出它的教學實踐目的，從而能夠讓廣大學生在再次面對我國工商管理實際以及工作過程中的各項復雜實際情況時能進行合理的分析論證并及時的對其提出正確的應對處理問題措施。

2、設計探索性較強的問題

問題能夠增強學生的探究能力，更可以充分調動起學生的主觀能動性。在設計問題時，教師應該圍繞將要學習的理論知識，并根據學生的學習情況設計難度相當的問題，讓學生掌握更好的理論知識和學習方法，從而在一定的程度上培養學生的創新思維，使學生養成良好的學習習慣。問題不僅能夠充分增強每個學生的獨立探究問題能力，更可以充分調動和引起每個學生的學習主觀能動性。因此，在大學工商管理專業案例理論教學的設計過程中，教師首先應該根據新的教學內容和根據教學實踐目標綜合設計和突出一些教學探索性較強的理論問題;在綜合設計這些問題時，教師首先應該緊緊圍繞將要深入學習的專業理論知識，并根據全體學生的理論學習實際情況綜合設計一些難度大小相當的理論問題，讓全體學生盡快掌握更好的專業理論知識和新的學習思維方法，從而在一定程度上可以培養全體學生的自主創新意識思維，使全體學生盡快養成良好的理論學習思維習慣。

3、引導學生討論與研究

學生的案例研究與實踐討論活動是開展應用數學案例討論教學最重要的一個組成環節，也是應用案例討論教學的一個重難點，其結果能直接嚴重影響案例教學效果。所以，教師應高度重視該教學環節，主要做法可以從以下幾個重要方面進行入手：首先，教師可以把每個案例中的內容分別講給每組學生聽，并把每個重點課的內容分別寫在一個黑板上，或者在其他條件可以允許的特殊情況下，教師甚至可以把每個案例中的內容分別復印一份給每組學生，然后可以讓每組學生以一個小組為研究單位同時進行案例討論與課題研究，并可以要求每組學生派出一位學生代表團來進行小組發言，要說出一個案例中存在不足的地方，并及時采取新的解決對策措施等;最后，讓每組學生各自寫出一份書面報告，交由任課教師。

4、講評案例

講評過程案例分析作為我校工商管理專業案例分析教學中最后一個教學環節，該教學環節的主要教學內容就是如何讓事先分好的一個小組成員派出一位學員代表出來進行案例分析與教學總結，并討論教學成果，并同時說出自己的一些個人意見。教師在學生講評一個案例的教學過程中，不認為應該一味苛求他的標準答案，而是認為應該把他的重點目光擺在考察學生自己是否合理正確運用他的工商管理方法知識以及市場分析方法知識是否合理運用上。

結束語

將典型案例分析教學法有效的推廣應用于我國高職院校工商管理專業教學中，既是高校學生的專業發展的必然需要，也是學校教學模式發展的一種必然趨勢。所以，在實際理論教學中，教師應該根據實際教學中的目標和廣大學生的理論認知實際情況，合理的組織并開展企業工商管理理論案例分析教學，以充分激發廣大學生的理論學習工作興趣，讓廣大學生在牢固掌握企業理論知識的根本基礎上不斷提高自身的操作能力，進而為當代我國企業培養培育出更多的工商優秀人才。

參考文獻

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