經濟新常態下高校加強女大學生創新創業教育發展路徑探究

何發勝

經濟新常態下高校加強女大學生創新創業教育發展路徑探究

何發勝

隨著我國經濟社會發展步入新常態，大學生就業難特別是女大學生就業難問題已經成為社會普遍關注的焦點。經濟新常態下高校破解女大學生就業難題的關鍵在于從源頭上加強女大學生創新創業教育，即通過革新女大學生創新創業教育理念，整合資源搭建創新創業實踐平臺，加強創新創業教育師資團隊建設，完善女大學創新創業教育的配套機制建設等多項措施，來切實提高女大學生綜合素質特別是創新創業能力并不斷提升高校人才培養質量，為國家培養能夠適應經濟發展新常態發展需求的更多的女性高素質創新創業型人才。

女大學生；創新創業教育；發展路徑；經濟新常態

當前，我國經濟發展已經步入了“新常態”，受經濟新常態和人口新常態疊加因素影響，導致當前我國高校大學生尤其是女大學生就業形勢異常嚴峻。因此，在高校中切實加強女大學生創新創業教育并不斷錘煉女性創新創業教育特色，具有重大現實意義。一方面，不僅可以提高人才培養質量，而且能夠切實增強女大學生的綜合素質及創新創業能力促進女大學生全面發展，還能提升女大學生就業創業的綜合競爭實力；另一方面，不僅可以從源頭上破解女大學生就業難題，而且還能夠激發女大學生的創新創業熱情，并通過充分發揮創新創業對女大學生就業的倍增效應和帶動作用，來促進大眾創業萬眾創新。

一、經濟新常態下高校加強女大學生創新創業教育的意義及其影響

（一）經濟新常態下高校加強女大學生創新創業教育是深化高等教育改革的時代訴求

深化高等學校創新創業教育改革，是促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。顯然，創新創業教育不僅已經成為我國高等教育改革的必然趨勢，同時，還是高校可持續發展的必然選擇。女大學生是我國經濟和社會發展不可或缺的寶貴人力資源。她們作為高校創新創業教育的一個特殊群體，與男大學生群體比較來看。一方面，女大學生情感豐富、心思細膩，在言語表達和短時記憶方面優于男大學生；另一方面，女大學生抗壓能力、動手能力以及在空間想象能力等方面不如男大學生，這種差異勢必會延伸到大學生的創新創業實踐活動當中去，這就對當前高校創新創業教育提出了新的時代訴求。因此，在經濟新常態背景下高校加強女大學生創新創業教育應充分考慮性別差異因素，引入分層分類教育思想，針對女大學生個體差異，采取差異化、分類施教的創新創業教育形式，切實增強女大學生創新創業的核心競爭力。

（二）經濟新常態下高校加強創新創業教育是實現女大學生全面發展的迫切需要

當前，受傳統教育與應試教育的影響，女大學生普遍存在不能獨立自主、缺乏活力與創造力。這些因素都不利于高校女大學生的全面發展。因此，在經濟新常態下，高校加強創新創業教育，要根據女大學生成長特點，將高校專業教育與創新創業教育二者有機融合，并通過開展創新創業實踐活動。一方面，讓女大學生創新創業實踐過程中不斷發現自己的短板，找準問題，對癥下藥，不斷鍛煉自身的組織協調與溝通決策能力、努力培養創新創業等綜合能力；另一方面，讓女大學生在創新創業實踐過程中獨立解決遇到的各種困難與問題，來激發女大學生的創造力和想象力，不斷提高其解決實際問題的能力，并促使其實踐力的提高，實現女大學生全面發展終極目標。

（三）經濟新常態下高校加強創新創業教育是促進女大學生更高質量就業創業的重要舉措

就業是民生之首。而高校大學生尤其是女大學生的就業，是當前我國就業工作的重點和難點之一。經濟新常態下做好高校女大學生就業創業工作，除了努力為女大學生創造更多的就業創業機會以外，最關鍵還是要從源頭上加強對高校女大學生的創新創業教育改革。可以通過培養女大學生的創新意識和創業能力，來切實提高女大學生的綜合素質，并最大限度地激發女大學生的創新創業熱情，積極引導她們投身就業創業實踐活動積累經驗，為以后更高質量就業創業打下堅實基礎。同時，還可以通過女大學生更高質量的就業創業活動，來激發整個社會的創新活力，從而為適應經濟新常態提供新的增長動力。為此，社會各界迫切需要給予女大學生就業創業更多的關心與支持。

（四）經濟新常態下高校加強創新創業教育是破解女大學生就業創業難題的關鍵

女大學生求職難是當今社會不可回避的一個現實問題，女大學生在求職過程中容易遭遇性別歧視，存在著無業可就、有業難就、選擇性失業等問題。女大學生的就業難，不僅與我國的傳統社會觀念和女大學生自身的生理條件有關，還與女大學生缺少職業規劃意識，并與以往高校采取的就業指導不足等有關。因此，經濟新常態下高校要破解女大學生就業創業難題，關鍵在于加強對女大學生的創新創業教育，要堅持“創業教育的核心是教育，創新是創業教育的基礎”這一核心理念，以多元的創新創業教育體系來培養女大學生的創新精神，強化女大學生的創業意識，提高女大學生的創造能力，切實增強女大學生就業創業的綜合競爭實力，并且還可以通過鼓勵女大學生創業來解決女大學生的就業問題。

二、經濟新常態下高校加強女大學生創新創業教育面臨的困難與挑戰

（一）創新創業教育理念滯后

美國著名的創業學家蒂蒙斯教授認為:“高校的創業教育，既不能簡單的等同于傳統的以解決人的生存為主要目標的就業培訓，也不能簡單的認為是企業家速成教育，而是應該為未來的幾代人設定‘創業遺傳代碼’，并堅持塑造以最具革命性的創業新生代作為其基本價值取向。”[1]而當前我國高校創新創業教育理念普遍滯后、功利色彩比較濃厚，且存在與專業教育結合不緊、與實踐脫節等“好看不好用”的現象。一方面，無論是教育管理者還是學生都對創新創業教育普遍存在認識誤區，直接導致對創新創業教育重視不夠，既沒有把它納入到人才培養體系當中去，也沒有把它當作高校整體育人體系的關鍵組成部分，而是處于“正規教育”之外的“業余教育”或“精英教育”；另一方面，現行的高校創新創業教育理念帶有明顯的功力色彩，大部分教育管理者認為，創新創業教育就是幫助大學生掌握創辦企業所具備的創業能力和基本知識，簡單地將創新創業教育定位于企業管理者速成班以及技術創業培訓班等層面。

（二）創新創業教育資源缺失

當前，我國高校在開展創新創業教育過程中普遍存在教育資源缺失的問題。一方面，缺乏開展創新創業教育“硬件”資源。高校普遍對創新創業教育的硬件設施建設資金投入不夠，導致很多高校都缺乏開展創新創業教育的場地及配套實施，如專業實驗室、虛擬仿真實驗室、創業實驗室和訓練中心等；另一方面，缺乏開展創新創業教育“軟件”資源。高校普遍存在創新創業師資隊伍結構不完整，特別是嚴重缺乏經驗豐富的專兼職教師，大多數高校從事創新創業教育的教師多為學校的專職教師或輔導員等。且現有的高校創新創業師資無論是專業水平還是教學能力，都不能滿足當前高校創新創業教育的現實需求。如大多數高校現有的創新創業課程教師多為“半路出家”，既無創業經歷、也無企業生產、經營和管理經驗，實踐操作能力較差；同時，教學能力不強，教學方法單一，大多是照本宣科，理論脫離實際，從而很大程度的限制了學生創新意識的發揮，也無法有效指導學生創業，這些不利因素都成為了制約高校創新創業教育理念發展的瓶頸。

（三）創新創業教育同質化現象嚴重

目前，從各高校開展創新創業教育的整體情況來看，絕大多數高校的創新創業教育無論是在采取的實踐措施上，還是在具體的做法上，大多是重理論而輕實踐，毫無特色可言，同質化現象十分嚴重。受高校創新創業教育功利主義觀念影響，大多數高校開展的創新創業教育流于形式。一方面，既沒有形成規范的系統的創新創業課程內容，也沒有把創新創業教育完整的融入到人才培養的全過程當中去；另一方面，既沒有把創新創業教育融合到專業教育當中去，也沒有形成科學、系統的高校大學生創新創業教育體系。大多數高校開展創新創業教育還是熱衷于傳統的課堂講授或講座，簡單的進行理論灌輸，這就直接導致對大學生的影響是脈沖式的，來得快、去得也快。受此影響學生在學校所學到的理論知識很難在創新創業實踐活動中開展運用，并且學生在創新創業實踐活動中所積累的經驗也無法進入書本形成理論，嚴重制約了高校創新創業教育與實踐的健康發展。

（四）創新創業教育配套機制不健全

雖然，這些年我國的高校一直都在不斷地嘗試著進行創新創業教育方面的改革，但效果還不明顯。根據目前的現實情況來看，各高校對創新創業教育和大學生創業活動重視度還不夠，各高校在推進創新創業教育過程中作用和優勢不突出，特別是缺乏推進創新創業教育的有效配套政策和措施，使得各高校大學生創新創業教育與經濟社會發展不相適應。目前，各高校都意識到了這個問題，并都采取了一些補救措施，各高校逐步出臺了一些政策來完善大學生創新創業教育配套機制。但高校現行的一些政策措施過于原則化，沒有細化、難于實際操作，根本無法落實到位，使得大學生創業還面臨重重困難。如在創業資金扶持方面，高校沒有相應的創業信貸政策，雖然有學校少量的資金扶持，但對于大學生真正要解決創業所急需的大量資金來說等于是“杯水車薪”。

三、經濟新常態下高校加強女大學生創新創業教育的路徑

（一）樹立先進的創新創業教育理念

1.要明確女大學生創新創業教育的目標。高校對女大學生開展創新創業教育的首要目標是培養女大學生的創新創業精神，激發女大學生的創新創業意識，使女大學生掌握創業管理的基本知識與技能，并提高女大學生的創業品質素養與技能素養。

2.要完善女大學生創業教育課程體系建設。一方面，要加強女大學生創新創業教育必修課程建設，在現有的大學生就業指導課程中加大創新創業教育比重的同時，逐步開發、開設“女大學生創新創業基礎”必修課，把創新創業教育有效納入專業教育和文化素質教育體系，培養擁有創業精神、創新意識和創業能力的高素質女性人才；另一方面，要積極開拓專門針對女大學生的創新創業教育公共選修課程建設，突出女大學生特色，開設女性創新思維訓練、女性創業、女性創業心理、企業與項目管理等適合女大學生學習的系列公共選修課程。

3.要創新教學方法，注重創業教育內容的體驗。一方面，在課堂教學中要注重創業教育教學過程的“啟發性”，更多采取案例教學、創意設計、企業創建模擬訓練等形式，以創業項目為依托，將創業理論貫穿于創業實踐之中，努力培養女大學生獨立思考能力和創新思維品質，溝通能力與合作精神等；另一方面，還可以通過舉辦高校女大學生創新創業大賽，建設創業模擬實踐基地及創業孵化基地等形式，來推進女大學生創業企業的成功建立。

（二）整合資源，搭建創新創業實踐平臺

1.要深入實施大學生創新創業引領計劃。通過引進開發一批適合女大學生的創新創業訓練項目，鼓勵女大學生積極參與專業創新創業實訓。

2.加大校企合作力度。高校要深化與企業合作，并綜合運用企業資源，發揮校外實訓基地創新創業育人功能，開發創新性、創業性實訓項目和頂崗實習項目，并建立有效溝通協調、共同管理、協同育人機制，提高女大學生實訓項目質量。

3.加快推進產學研一體化步伐。高校要加強與企業、社會的深度合作，建設女大學生創業孵化基地，對女大學生創業項目進行預孵化，提高女大學生創業成功率。

4.將女大學生創新創業教育與學科技能競賽活動相結合。各高校要積極組織女大學生參加各類創新創業大賽活動，讓女大學生置身于實戰場景，從而提升創新、決策和團隊合作意識，牢固樹立創新意識和創業精神，最大程度的激發創業活力，促使女大學生在參與過程中接受創業教育，為今后就業創業奠定堅實基礎。

（三）加強創新創業教育師資團隊建設

1.要組建一支專兼職結合的優秀創新創業教師團隊。高校要結合學校實際情況與女大學生自身特點，構建以專業教師、資深專家、創業者、企業家、風險投資家和政府官員等為核心的專兼職教師團隊。

2.要不斷提升創新創業教師團隊的教學能力與水平。一方面，可以采取“走出去、請進來”的辦法加強對從事創業教育教師的專業化系統化的培訓，不斷提高教師創新創業教育理論水平；另一方面，可以積極鼓勵教師參與企業創新創業實踐，并通過各類創新創業專項培訓，提高教師在教學中的創新創業教育意識和能力。同時，還可以組織教師開展創新創業課題研究，以理論創新推動實踐創新；還可以組織教師開展各類創新創業課程比賽，鼓勵教師不斷提高業務水平。

3.要建立教師創新創業教育激勵機制與考評制度。建立教師的激勵機制，在業績、職稱、經費、項目和績效等方面給予政策層面的支持。通過加強創新創業教育考核評價，把創新創業教育業績作為職務評聘、崗位聘用和績效考核的重要考核指標。

（四）完善創新創業教育的配套機制建設

1.要構建女大學生創新創業教育服務保障體系。一方面，要建立創新創業“雙導師”制度，即校內導師和校外企業導師協同育人機制，積極為女大學生搭建創新創業指導服務平臺，為創新創業女大學生提供政策解讀、技術支持、管理咨詢及法律援助等方面的持續幫扶、全程指導和一站式服務；[2]另一方面，要為女大學生提供創新創業信息服務，通過建立創業信息服務平臺，充分利用“互聯網+”技術和平臺，創建“全國高校女大學生創新創業網”和移動終端網絡等，及時發布有關創新創業培訓及項目信息，并開展在線培訓、交流和咨詢。最后，還要積極為女大學生搭建創新創業項目對接平臺。舉辦創新創業項目推介會和對接活動，通過項目展示和路演，協助創新創業女大學生組建團隊、開拓市場、尋求融資。

2.要完善對女大學生開展創新創業專項活動的資金支持和政策保障體系。一方面，通過優化學校經費支出結構，多渠道統籌安排資金，支持創新創業教育教學，資助女大學生創新創業項目；另一方面，充分整合政府、社會、高校的政策、項目、資金和專家等資源，建立資源整合、優勢互補、協同推進的新機制，積極尋求社會支持，全力促進女大學生創新創業。[3[

3.要健全完善大學生失業保障制度，以加大對女大學生失業的救助幫扶力度來降低創業風險，幫助失業女大學生解除后顧之憂，確保社會和諧穩定，促進經濟健康發展。

[1]張婷.蒂蒙斯創業教育思想初探[J].教育探索與實踐,2007（6）：51-53.

[2]梁曉瑩.高職女大學生創新創業教育模式的探索[J].求知導刊,2016（23）：61-62.

[3]王天平.高校加強創新創業教育的有效途徑[N].陜西日報,2016-10-28（3）.

湖南省教育廳2017年科學研究項目“‘雙一流’建設”背景下的創新創業教育與專業教育有機融合研究”（項目編號：17C0330）

何發勝，男，湖南大眾傳媒職業技術學院講師，碩士，主要研究方向為思想政治教育、職業教育管理。

G715

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1674-7747（2017）26-0042-04

[責任編輯秦濤]