基于產教融合實訓平臺的高職學生創新創業能力培養研究
——以農業高職院校動物醫學類專業為例

朱 其 志，徐 婷 婷，袁 華 根，李 科 舉

基于產教融合實訓平臺的高職學生創新創業能力培養研究
——以農業高職院校動物醫學類專業為例

朱 其 志，徐 婷 婷，袁 華 根，李 科 舉

產教融合實訓平臺是實現高職教育創新創業人才培養目標的重要載體和關鍵資源。以產教融合實訓平臺運行機制創新為動力，構建了實現理實一體化教學、教師進站（企）鍛煉、學生技能大賽、創新創業活動、助企興農服務、職業素質拓展等“六位一體”創新創業教育體系，為動物醫學類專業學生創新創業能力培養提供借鑒參考價值。

高職院校；創新創業；能力培養；產教融合；實訓平臺；動物醫學類專業

《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國發辦〔2015〕36號）明確提出，深化高校創新創業教育改革的基本原則之一是堅持問題導向，補齊培養短板。要求把解決高校創新創業教育存在的突出問題作為深化高校創新創業教育改革的著力點，融入人才培養體系，豐富課程、創新教法、強化師資、改進幫扶，推進教學、科研、實踐緊密結合，突破人才培養薄弱環節，增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。然而，產教融合、校企合作是高職教育跨界發展的基本要求，也是高職院校提升育人質量的根本途徑。這就決定了高職院校創新創業教育也必須符合產教融合要求才能實現內涵發展。但是，高職院校創新創業教育體系并不完善，教育過程中吸引企業、行業、產業的指導參與能力不足，很多高職院校單純從鼓勵、支持學生創業出發，而忽略了創新創業教育的真正目的在于塑造學生的創新精神與創業能力。[1]隨著現代畜牧業的發展，要求農業高職院校所培養出來的動物醫學類專門人才必須要有過硬的生產技術技能、職業精神和態度以及實踐創新能力和就業創業能力。實踐證明，產教融合實訓平臺是實現高職教育創新創業人才培養目標的重要載體和關鍵資源。因此，農業高職院校如何立足產教融合實訓平臺構建有效的創新創業教育模式，如何培養出具有創新精神和創業能力的農業專門人才，是當前農業高職院校在人才培養過程中必須思考的重要命題。

一、產教融合實訓平臺“四能遞進、六位一體”運行機制創新

當前，高職院校的實訓平臺依然存在重建設輕應用、功能重復疊加且不銜接等問題，在提升學生專業實踐能力、創新創業能力以及教師教學科研能力上的作用發揮不明顯。有研究表明，打造多樣化產教深度融合基地并實施利益驅動的運行機制，有助于解決創新創業教育與專業教育結合不緊密這一突出問題。[2]作為農業院校中的優秀代表江蘇農牧科技職業學院積極探索創新創業教育有效載體和模式，按照高職教育產教融合發展要求，以培養動物醫學類專業人才“職業認知能力、疫病檢測能力、疫病診治能力、疫病防控能力”四大能力為目標，在江蘇現代畜牧業校企合作聯盟專業建設理事會指導下，充分整合動物解剖標本館、動物流行病學研究中心、教學動物醫院等校內實訓基地以及現代牧業、上海新農、常州康樂等校外實踐基地功能，優化資源配置，將課程與實訓平臺對接，重構“平臺+課程”實踐教學課程體系，實現理實一體化教學、教師進站（企）鍛煉、學生技能大賽、創新創業活動、助企興農服務、職業素質拓展等六大功能相生相伴，共同促進學生創新精神和創業能力提升的教育目標，形成了動物醫學類專業產教融合實訓平臺“四能遞進、六位一體”運行機制，見圖1。

圖1 產教融合實訓平臺“四能遞進、六位一體”運行機制

二、基于產教融合實訓平臺的創新創業人才培養體系建設

（一）課程對接平臺，建立“平臺+課程”理實一體教學模式

根據行業企業崗位人才需求校企共同制定人才培養方案，將“動物醫學臨床診療技術”、“動物內科病”等10多門核心課程“搬進”實訓平臺，構建“平臺+課程”實踐教學課程體系，完善課程多元評價制度，雙師共同實施理實一體教學改革，極大地提升了教學質量和學生綜合職業能力，實現了學生畢業即能上崗的職業能力培養目標，同時，也提高了用人單位對學生的滿意度。

（二）教師進站駐企，建立教師教科研能力培養機制

依托學院“青年教師培養計劃”、“掛縣強農富民工程”和“鳳凰人才工程”等，每年選派一批教師進駐實訓平臺進行鍛煉，通過師徒結對、頂崗實踐、合作科研和社會服務等途徑培養青年教師職業教育教學能力。打造了一支既具備理論知識，又擁有實踐技能和創業管理經驗的素質優良的師資隊伍。專業教學團隊教科研能力以及社會服務能力顯著增強。

（三）定期舉辦技能競賽，建立學生職業能力培育機制

依托實訓平臺每年定期開展專業技能競賽，根據專業崗位能力目標設計競賽項目和競賽規則，合作企業對競賽進行贊助，獎勵優秀選手，并簽訂協議預先錄用，組建“雙師”教練團隊共同指導學生，通過競賽提高了學生專業技能和職業能力。發揮平臺資源優勢，承辦了2013年首屆江蘇省動物防疫員防疫技能競賽以及2014年和2016年連續兩屆全國動物防疫職業技能競賽，師生志愿團隊在服務中做貢獻、長見識。

（四）實施“鳳凰學子”引領計劃，建立學生創新創業培養機制

實施“鳳凰學子”創新創業引領計劃，每年遴選10名勇創新、想創業、學業優的“鳳凰學子”，配備導師指導，個性化、全程化培養創新創業人才。依托實訓平臺項目，將大學生實踐創新訓練計劃項目、教師研發項目、企業技術項目與職業拓展課程融合，教師帶領學生組建科研團隊，在大學生中培養科技創新和實踐技能拔尖人才。

（五）實施“平臺+團隊”科技服務模式，建立助企興農服務機制

以實訓平臺為依托，實施“平臺+團隊”科技服務模式，教師聚焦企業技術難題，幫助企業解決實際困難、培訓企業員工；專業教師與企業技術人員、學生共同組建動物疫病防控科技服務團隊，深入濱海、姜堰等地實施“掛縣強農富民”工程，讓學生的專業學習與科技服務項目相結合，在服務“三農”中培育學生知農、愛農、惠農意識。

（六）組建社團開展科普教育活動，建立學生職業素養培育機制

依托實訓平臺與企業共建社團，實施“科普基地開放月”常態化志愿服務項目，制定學生社團管理辦法、社團考核辦法、社團“雙師”指導教師管理辦法等制度，在志愿服務活動中鞏固專業思想以及愛農意識，讓專業活動融入社團，讓社團成為創造專業活動的舞臺。

三、基于產教融合實訓平臺的創新創業人才培養經驗啟示

（一）建立實訓平臺產教深度融合機制是關鍵

產教融合實訓平臺運行機制建設是創新創業教育的關鍵。組建江蘇現代畜牧業校企合作聯盟專業建設理事會，整合優化實習實訓資源，引企入校建設“校中廠”；緊跟產業發展需求，合作辦企建設教學動物醫院。同時，在實訓平臺共同建設“學院技師工作站”和“企業教師工作站”，實現駐站“雙師”共同制訂人才培養方案、開發優質核心課程、實施實踐教學與管理、聯合開展科技攻關和技術服務、指導學生技能競賽和頂崗實習，形成實訓平臺“四能遞進、六位一體”長效運行機制。產教深度融合推進了學生培養與企業用工一體化，為企業解決了實際生產難題；推動了校企深度合作，實現校企互利共贏；保障了實訓平臺資源動態完善，育人功能充分發揮。

（二）構建“平臺+課程”實踐教學課程體系是核心

課程建設是創新創業教育的核心。創新創業教育必須與專業教育深度融合，這是實現高職學生在專業領域內的創新或者創業的有效途徑。[3]以現代獸醫人才應具備的“四大能力”為目標，重構動物醫學類專業實踐教學課程體系，在原有“動物檢疫檢驗技術”、“動物臨床診療技術”等課程基礎上，依托平臺開發“動物疫病檢測技能訓練”、“豬場管理實務”課程；同時，將“專業體驗”、“創業實訓”等素質拓展課程等納入實踐教學課程體系。對接平臺功能重新構建了“專業認知、疫病檢測、疫病診治、疫病防控”四大課程群，形成了“平臺+課程”實踐教學課程體系，實現人才培養全程理實體一體化教學，豐富了高職教育校企合作實踐育人的內涵。

（三）搭建學生職業素質和創新創業能力培養載體是根本

搭建有效載體是創新創業教育的根本。實施“鳳凰學子”引領計劃，依托平臺資源開發職業技能競賽項目，組建競賽團隊參加比賽，推動專業技能、職業資格與職業崗位有機結合；依托平臺成立大學生創新創業團隊，在參與教師課題研究中申報實踐創新訓練計劃項目，實現專業教育與創新創業教育相融合；組建大學生技術服務團隊，深入養殖戶幫助解決生產難題，在科技服務中鞏固專業思想以及愛農意識；對接實訓平臺成立學生社團，開展專業認知及科普教育活動，在常態化志愿服務項目中提高學生職業素養，實現了動物醫學類專業人才培養質量的全面提升，培養了一大批滿足現代畜牧業發展的具有創新創業能力的技術技能專門人才。

[1]林琳.基于產教融合視角的高職創新創業教育體系研究[J].中國教育技術裝備，2016（4）：134-135.

[2]朱國奉.產教融合視域下高職學生創新創業素質提升研究[J].中國職業技術教育，2016（36）：91-93.

[3]邵月花.高職院校創新創業教育與專業教育有效融合路徑研究[J].中國職業技術教育,2016（10）：76-79.

江蘇省2016年度高等職業教育產教深度融合實訓平臺建設項目（項目編號：00000216053）；江蘇省2017年度高校哲學社會科學思想政治工作專題研究立項課題“農業高職院校學生工匠精神培養路徑研究”（項目編號：JSGJSZ2017248）

朱其志，男，江蘇農牧科技職業學院講師，碩士，主要研究方向為大學生思想政治教育、心理教育、創新創業教育。

G717

A

1674-7747（2017）26-0046-03

[責任編輯李漪]