“互聯網+”背景下青年學生媒介素養研究

張 妍 妍，龐 世 華

“互聯網+”背景下青年學生媒介素養研究

張 妍 妍，龐 世 華

在“互聯網+”迅速發展的現實形勢下，青年學生已置身于各種媒介及其信息的包圍中，以被動或主動的方式不斷接受著媒介信息的影響和滲透。青年學生對媒介素養的需求已涉及思想信念形成、知識技能習得、生活社交習慣養成和創業就業競爭等諸多方面。高校應就青年媒介素養的提升加強教育，通過加強日常教育、形成信息平臺、強化習慣養成和搭建實戰平臺等途徑不斷培養和提升青年學生媒介素養水平，使學生可借助媒介迅速實現自我提升、適應國家經濟社會建設發展需求。

青年學生；媒介素養；自我教育；互聯網+

在網絡信息技術疊代更新、“互聯網+”迅速發展的現實形勢下，青年學生已置身于各種媒介信息的包圍中，以被動或主動的方式不斷接受著媒介信息的影響和滲透。媒介素養的高低關系著青年學生的成長與成才，涉及青年學生思想信念的形成、知識技能的習得、生活社交習慣的養成和創業就業的競爭等諸多方面。高職院校教育應就媒介的使用不斷加強對青年學生的教育引導和規范約束，不斷加強青年學生媒介素養的培養和提升，使青年學生可以借助媒介資源實現自我教育和可持續發展，以適應國家經濟社會建設的發展需求。

一、青年學生媒介素養概述

（一）媒介素養的概念

“媒介素養”的概念最早由英國學者于19世紀30年代提出，20世紀90年代引入我國，目前國內外還沒有形成統一的概念界定。1992年，美國媒體素養研究中心將其定義為“使用和解讀媒介信息所需的知識，技巧和能力”。[1]國內學者經過梳理國外學者的相關研究，對媒介素養從媒介本身、媒介信息、傳媒、媒介素養內涵和媒介素養教育等不同角度都提出了不同的認知和定義。綜合來看，青年學生媒介素養就是指青年學生有效使用媒介和媒介信息的能力，這些能力包括媒介及媒介信息的選擇和辨識能力、解讀和運用能力以及創造和生產能力。[2]

（二）“互聯網+”背景下青年學生媒介素養的內涵

2015年，國家提出“互聯網+”行動計劃，旨在將互聯網的技術成果深度融合于經濟和社會建設發展的各個領域之中，實現社會創新力和生產力的提速。在此背景和形勢下，人們的媒介素養，尤其是青年學生的媒介素養與網絡技術及其終端工具已密不可分。結合現代青年學生的特點和成長需求，青年學生媒介素養的內涵包括以下四方面：媒介和媒介信息的選擇辨識能力、利用媒介及媒介信息自我提升的能力、利用媒介的交互社交能力和利用媒介的編創傳播能力。

1.媒介及其信息的選擇辨識能力。選擇辨識能力是指面對傳統實物媒介和網絡技術終端媒介及其傳播的信息，青年學生如何做出選擇并辯識其質量的能力。這種能力是青年學生面對信息包圍的基本選擇能力，是媒介素養的基礎能力，也是青年學生利用媒介自我提升實現可持續發展的基礎。

2.利用媒介及其信息的自我提升能力。傳統的課堂教學傳播方式和信息數據量已無法滿足現代青年學生的成長需求，學生在專業知識、信息咨訊和技術技能等各方面都需要利用媒介及其信息作為學習的補充內容。自我提升能力就是指青年學生如何利用媒介查找到自己所需的信息內容，并運用其信息實現自我服務和自我提升的能力。

3.利用媒介的交互社交能力。“互聯網+”行動的最大創新就在于其巨大的交互聯結能力，通過各種平臺實現信息、觀點和資源的交互共享。青年學生如何利用媒介參與交互社交、聯結獲取并有效利用所需的資源，這種能力就是利用媒介的交互社交能力。這種能力能較大地提升青年學生處理各種事務的工作效率，也能大大突破青年學生獲取各類支持的地域局限。

4.利用媒介的編創傳播能力。現代媒介借助“互聯網+”技術使信息傳播速度疊倍提升，成為青年學生生活、學習、就業和創業的重要輔助工具。青年學生利用媒介編創文化產品并予以傳播的能力成為學生就業創業和可持續發展的重要能力。

二、青年學生媒介素養的需求分析

針對傳統實物媒介和網絡終端媒介兩大主要媒介，文章就青年學生對媒介素養4項能力的重要度和需求度開展了調查。其中，傳統實物媒介包括紙質報刊、書籍、光盤、廣告和藝術作品等實物，網絡終端媒介包括手機軟件、電腦、廣告大屏智能手表和電子閱讀器等終端工具。調查結果見表1。

表1 青年學生媒介素養需求度和重要度%

調查還就媒介素養在青年學生成長需求各方面的需求度進行了統計，調研發現青年學生媒介素養在各方面的需求度依次為：“知識技能習得”為95.0%、“就業創業競爭”為92.0%，“思想觀念形成”為89.0%和“生活社交習慣養成”為85.0%，其他為23.0%。

（一）青年學生思想觀念形成的需求

2016年12月，習總書記在全國高校思想政治工作會議上指出要引導大學生學會自覺踐行四個正確認識：正確認識世界和中國發展大勢、正確認識中國特色和國際比較、正確認識時代責任和歷史使命以及正確認識遠大抱負和腳踏實地。通過對50名隨機抽取的學生干部進行思政訪談，學生普遍表示由于受媒體信息傳播迅速、信息量大和觀點紛雜等復雜性的影響，學生沒有能力辨清信息真偽和事實真相，以至于部分學生無法較好地做到四個正確認識。學生還明確表示需要專業和專門的教育引導，一方面，需要關于理想信念、政治理論、歷史知識、形勢政策和熱點問題的教育引導；另一方面，則是需要對媒介及媒介信息辨識及使用技巧的開展教育培訓。

（二）青年學生知識技能習得的需求

網絡技術迅速提升和普及帶來了教育的巨大變革，網絡技術支撐下的媒介工具及信息已滲透到了課堂教學方式、學生學習方式、信息獲取方式、交流討論方式和考核評價方式等高校教與學的各個環節，媒介工具及其信息已成為青年學生知識技能習得的重要組成部分。[3]另外，網絡技術的發展使知識技能信息的傳播也已不局限于場所、書本和教授，青年學生也已不滿足于教師所傳播的知識技能，因此，知識技能習得中媒介工具及其信息的選擇及使用需求也正變得日益巨大。青年學生知識技能習得中對媒介工具及其信息使用的需求，可以歸為五大方面：（1）學習媒介工具的選擇；（2）學習信息的查找和使用；（3）媒介工具的使用習慣養成；（4）利用媒介工具進行編輯和傳播；（5）利用媒介工具進行有效交流溝通。

（三）青年學生提升就業創業競爭力的需求

“互聯網+”媒介的使用使各類行業、企業和產業的發展有了巨大的助力，改變了各行各業的宣傳、營銷、供需、客戶聯結甚至生產方式。青年學生可以借助自身過硬的媒介素養水平創新思維方式和工作方式，不斷助力自身的崗位工作和創業進程。因此，青年學生在就業創業過程中，不僅需要掌握過硬的專業知識和技能，“互聯網+”的媒介素養水平也已成為學生終身發展、就業創業取勝的競爭性關鍵能力。

（四）青年學生生活社交習慣養成的需求

購物、外賣和信貸平臺等網絡媒介方便了學生的生活，直播、視頻和各類公眾號等網絡媒介豐富了學生的信息來源，QQ、微信、論壇和網游等網絡媒介建立了新的社交聯結方式，這些網絡媒介都在影響滲透著學生生活社交行為習慣的養成。網絡媒介引發的青年學生生活社交習慣的改變，有積極有利的一面，卻也有存在許多不良現象：學生巨額信貸案例頻發、不當言論和視頻轉發現象、周末兩日不下床和沉溺網絡現象，等等。因此，青年學生健康良好的生活社交習慣的養成，急需進一步的教育引導和實踐養成。

三、青年學生媒介素養的現狀

（一）媒介及其信息的辨識選擇能力有待提高

目前，媒介存在種類眾多、信息傳載量巨大、網絡終端傳播迅速、媒介運營和信息編輯水平各異等諸多現象。青年學生則存在思想觀念不成熟、使用媒介及其信息急功近利、對信息事實懶于辨識、發布轉載不謹慎等諸多問題。這些現象和問題造成了青年學生對媒介及其信息的辯識選擇能力存在問題，有待提高。其主要表現在以下三個方面。

1.青年學生對高質量媒介的選擇能力有待提高。媒介種類眾多、服務功能各有側重而且更新速度也較快，學生選擇起來較為困難、選擇的方式多依賴于網絡搜索和朋友推薦，對于媒介的權威性、專業性和學術性水平了解較少。

2.青年學生對媒介信息的辨識力有待提高。部分青年學生，對于媒介信息所陳述的內容、觀點和知識技能不加辯識；對于不同觀點的媒介信息無法辨識；對于復雜的媒介信息不會辯證認知，這些都會造成不良影響和后果。

3.青年學生對媒介信息的傳播能力有待提高。青年學生傳播信息時的功利性、娛樂性、從眾性和炫耀性等傾向較為嚴重，造成了較多的不良傳播和影響，致使一些含有正能量、高質量、有深度的媒介信息傳播受限。[4]

（二）媒介及其信息的有效利用能力有待提高

青年學生使用媒介及其信息的現實性和目的性很強，而且，多數青年學生習慣于選擇網絡媒介和“快餐式”利用媒介信息，一定程度上造成了媒介及媒介信息的有效利用程度受限，阻礙了青年學生媒介有效利用能力的提升。

1.信息解讀能力有待提高。青年學生使用媒介多集中于知識技能獲取、信息獲取及發布、游戲娛樂和生活交友四大方面，部分青年學生不認真研讀或無法解讀所獲取的信息，僅出于自己的即興需求對信息進行東拼西湊、淺嘗轍止地處理或利用，造成了信息利用不充分甚至利用不當的不良后果。

2.信息研究能力有待提高。部分青年學生不去或不能辨析信息媒介及其信息的真偽和復雜性，沒有相應的分析研究能力，不會探究信息的來源和權威性，不會進行對比分析和批判應用。

3.信息有效利用習慣有待改善。多數青年學生對媒介及其信息的獲取習慣都是被動接受式的，不能主動地有目的性地選擇權威、高質量的媒介信息；多數青年學生習慣為了自身的特定需求功利性地利用媒介，不能安排較為合理的時間對媒介及其信息進行研究分析；多數青年還習慣于獲取網絡“快餐式”和“心靈雞湯式”的媒介信息，看似有深意卻沒有內涵，甚至還隱藏錯誤的觀點。這些使用習慣都阻礙了媒介及其信息的有效利用。

（三）媒介及其信息的使用技能有待提高

在“互聯網+”業態下，現代媒介的獲取和使用已變得越來越簡捷和方便，但是青年學生的媒介使用技能卻參差不同，有待提高。

1.媒介的有效搜索和信息整合能力有待提高。部分青年學生的有效搜索能力和信息整合能力存在問題，有調查顯示，49%的大學生表示不能熟練應用媒體獲取自己想要的信息。[5]部分青年學生不會利用媒介相應的功能進行有效搜索，對權威性、專業性信息不知如何獲取，不能較好地辯證分析、整合利用媒介信息。

2.媒介的發布傳播和聯結交流能力有待提高。在自媒體普及的社會形勢下，青年學生利用媒介發布傳播信息和聯結交流能力也愈顯重要，尤其是在學生的就業和創業過程中。大部分學生沒有掌握媒介發布傳播信息和聯結交流的基本原則、操作方法、技能技巧和注意事項，不能熟練有效利用媒介進行傳播和交流會使青年學生的學習成長和就業創業形成很大的阻礙和影響。[6]

3.媒介使用的自我管理能力有待提高。媒介及媒介信息數量巨大且質量良莠不齊，每時每刻都有媒介以不同地形式將信息推送至手機或電腦等網絡終端。部分青年學生沒有較好地自我管理能力，無法抵制媒介的推廣營銷信息，將時間浪費于各類信息的無序閱讀或沉迷，對青年學生成長也十分不利。

四、青年學生媒介素養提升的途徑

（一）加強青年學生日常教育引導

青年學生媒介素養提升的基石在于學生的基本素養。青年學生基本素養的高低在一定程度上影響著學生媒介素養的水平，加強青年學生課內課外的日常教育引導是提升青年學生媒介素養的重要途徑。主要集中于以下三個方面的教育。

1.理想信念教育。習總書記在對青年的講話中也曾多次強調理想信念是人生的方向，青年要堅定理想信念,要“使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循”、“為實現中國夢奉獻智慧和力量”。提升青年學生媒介素養，理想信念教育是最基本的教育內容，高校和社會應通過課堂、講座、沙龍、研討、實踐和活動等多種方式搭建各類平臺，不斷加強青年學生“社會主義核心價值觀”教育和“四信”教育，加強相關思想政治基礎理論知識的普及教育和學習研討，加強青年學生道德禮儀行為的普及教育和實踐訓練。[7]

2.通識知識教育。青年學生除專業課程學習外，需不斷擴展自身的知識儲備，這些知識即是包涵文化藝術、天文地理、心理醫學和生活生存技巧等內容的通識知識，這些知識對于青年學生媒介素養的提升具有重要作用。學校和社會應通過專門課程、書籍和活動致力于對青年學生通識知識的普及教育，使青年學生從科學角度、從根本源頭辨別和阻止不良媒介及其信息的傳播，甚至是發聲止謠，不斷提升自身的媒介素養水平。

3.學業職業生涯教育。加強青年學生的學業職業生涯教育引導，使學生有明確的學業職業生涯目標，將自身的時間和精力投入到不斷的學習和實踐中去，對于提升青年學生媒介素養也具有重要作用。學校應多平臺加強對青年學生學業職業生涯的教育引導，教育應觸及每個青年學生，還應在教育過程中側重教師、家長和朋輩的跟蹤指導和培養。這樣，青年學生即可依據自身成長的具體目標，有意識有目的、有規律、有節制地使用媒介及其信息，減少在媒介上的時間浪費，養成良好的媒介使用習慣，提升對媒介及其信息的有效利用率。

（二）形成媒介及媒介信息推薦平臺

高校相關教育管理部門，應依據本校學生的年齡層次、男女比例、專業就業創業需求、能力素養和學生個性化發展需求等具體情況開展充分調研和征集，從學生的學習生活、交友娛樂和就業創業等現實和常用需求出發，分類匯總和推薦一批實用性強、權威性高的媒介，形成適于青年學生使用的媒介及媒介信息的推薦平臺或資源信息庫。通過線上開展媒介功能及使用技巧培訓，線下定期開展相關的培訓、實踐培訓和交流活動，不斷提高青年學生優質媒介的選擇使用率和辨識選擇能力。媒介及媒介信息的推薦平臺或資源信息庫還應不斷及時更新，跟上青年學生的需求變化和媒介的更新換代。[8]

（三）開展媒介使用技能培訓

高校需要設立專門的課程、講座和實踐訓練，針對多數青年學生僅僅會簡單查找和轉發等現狀，對青年學生媒介的使用技能開展系統性地普及教育培訓。青年學生媒介使用技能培訓應包括媒介信息的有效搜索、媒介平臺的管理利用、媒介及信息發布的法律常識和媒介的編創發布方法技巧等內容，通過普及性系統教育和嚴格的學習考核，全面培養青年學生媒介的使用技能，從而提升青年學生媒介素養的整體水平。

（四）強化媒介使用習慣養成教育

無線網全覆蓋、手機網絡速度提升及資費下調等網絡技術的提升，使青年學生每時每刻都可以接觸到各類媒介及信息，良好的媒介使用習慣對于青年學生媒介素養的提高已變得十分重要。

1.養成主動和長效利用媒介的良好習慣。一方面，高校要通過教育引導和實踐，引導學生利用媒介及其信息時變被動為主動，養成依據個人發展需求主動獲取有效信息、主動辨識、分析和應用有效信息，以及主動拒絕不良信息影響的良好習慣；另一方面，則要引導學生利用媒介及其信息時變滿足即時需求為長效積累利用，依據個人發展需求有意識、有計劃、有針對性、分類別地查找高質量的媒介及其信息，并開展相應的學習積累和分析應用，養成長效積累利用的好習慣。

2.養成合理分配媒介使用時間的良好習慣。高校應加強青年學生合理分配媒介使用時間的習慣養成教育，不斷提升青年學生媒介使用的自我管理能力。通過幫助學生制定時間任務表、教師跟蹤輔導和相關競賽活動等方式，逐步引導學生自發地養成合理分配媒介使用時間的習慣。

3.養成良好的媒介傳播與發聲習慣。在自媒體的時代，每個青年學生自身都是媒介。因此，一方面，高校要引導學生養成良性的媒介傳播習慣，積極傳播正能量和有效信息；另一方面，則應培養學生面對錯誤和不良信息要主動發聲、敢于發聲和善于發聲的習慣。可以開展時尚新穎的線上線下活動，引導學生通過媒介開展以“我與國旗合個影”、“我身邊的雷鋒故事”等各類主題傳播和發聲活動，通過營造良好媒介傳播氛圍、組建精英媒介發聲團隊和推薦評選優質媒介信息等方式，逐步培養和提升學生媒介傳播和發聲習慣及技巧。

（五）搭建媒介素養實戰平臺

青年學生媒介素養的提升最終還是要落腳在實踐鍛煉上，沒有長期的使用和實戰經驗，媒介素養無法得到熟練掌握和有效提升。

1.高校應搭建多元化的實踐鍛煉平臺。從主課堂和第二課堂全方位出發，開設系統、普及型的媒介使用培訓項目、多樣化、多類別線上線下實踐活動和高層次教育培訓項目，從普及型到提升型、從嚴謹的培訓到形式新穎的活動等多元化的實踐項目滿足不同需求的青年學生。

2.高校可將校園媒介充分利用起來。招聘或吸引學生任職或參與其中，在崗位實戰中組建校園媒介骨干隊伍，在實踐中培養學生的媒介使用技能、積累媒介使用經驗，提升學生的整體媒介素養水平。[9]

3.高校還應搭建較為開放互動的媒介使用討論、交流和分享平臺。通過線上和線上的交流分享，青年學生可以獲取到較好的媒介、學習媒介及信息搜索利用的技巧和學習媒介發布傳播的技能等。媒介使用的交流分享不僅彌補了高校相關教育培養存在的滯后性，也有效滿足了青年學生的個性需求。

[1]李軍林.信息時代的媒介素養[M].長沙：湖南人民出版社，2010.

[2]趙廣香,郭廣春.近年來國內外媒介素養教育基礎理論研究綜述[J].池洲學院學報，2009（4）：80-83.

[3]張曉娟,李淑媛,張寒露.我國高校學生信息和媒介素養現狀調查和分析[J].圖書情況知識，2014（4）：49-57.

[4]閆偉娜.網絡社會下我國大學生媒介素養提升策略研究[J].長春教育學院學報，2015（10）：9-12.

[5]王蓮華.新媒體時代大學生媒介素養問題思考[J].上海師范大學學報（哲學社會科學版），2012（5）：108-115.

[6]黃永宜.淺論大學生的網絡媒介素養教育[J].新聞界，2007（3）：38-39.

[7]劉暢.互聯網視閾下高職學生思想政治教育現狀與應對策略——以江蘇省高職院校為例[J].中國職業技術教育，2016（25）：78-81.

[8]劉曉婷，陳曉慧，馬雪玲.美國媒介素養教育課程實施現狀及案例評述[J].外國教育研究，2011（3）：72-78.

[9]陳永斌.微文化傳播背景下大學生媒介素養教育的挑戰與對策[J].思想教育研究，2014（6）：68-71.

江蘇省高校哲學社會科學研究指導項目課題“基于社會認知理論的高職院校學生干部媒介素養提升研究”（項目編號：2016SJD710116）

張妍妍，女，徐州工業職業技術學院講師，碩士，主要研究方向為學生管理與教育教學改革；龐世華，女，徐州工業職業技術學院講師，碩士，主要研究方向為學生管理與教育教學改革。

G710

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1674-7747（2017）26-0020-05

[責任編輯秦濤]