基于社會實踐的高職學生軟實力培養

尚娜娜

基于社會實踐的高職學生軟實力培養

尚娜娜

社會實踐是高職教育的重要組成部分，是培養學生軟實力的有效載體。高質量的社會實踐可以培養高職學生的社會責任感、提高信息處理能力、增強團隊合作溝通能力、提升職業道德等軟實力，增強學生的綜合素質，為社會培養出高素質的技能型人才。

高職學生；軟實力；社會責任感；信息處理能力；溝通能力；職業道德；社會實踐

職業教育是以就業為導向的教育。為社會培養高技術應用型人才是職業教育的培養目標，增強學生的實際動手能力是保障職業教育目的關鍵，也是突出職業教育特色的重點。但是，在“必需、夠用”的原則指引下，人文課程在高職院校中的比例卻逐漸減少，學生的軟實力培養的依托發生了巨大變化，在新的形勢下，如何培養高職學生的軟實力、提高學生的就業競爭力，是急需解決的問題。我國著名教育家陶行知指出，“行是知之始，知是行之成”“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”等生活教育理論。從陶行知的教育理念可以看出，實際生活與社會實踐在培養全面發展人才中的重要作用，這也是職業院校培養學生軟實力的有效載體。

一、高職學生軟實力的內涵

職業教育是與企業聯系非常密切的，高職院校培養出來的學生直接接受企業的檢驗，企業對人才的需求和質量標準就是高職院校制定教學目標的重要指標。隨著中國經濟的轉型升級，現代企業對人才的要求也在不斷地提高，不僅僅對專業技能提出嚴格要求，而且越來越關注學生的職業道德和職業心理等軟實力。

20世紀90年代初，美國哈佛大學約瑟夫·奈教授首提“軟實力”概念，從而引起各界對“軟實力”的關注和研究。正如約瑟夫·奈教授所說，硬實力和軟實力同樣重要，但在信息時代，軟實力正變得比以往更為突出。[1]軟實力往往與人的修養、文化、政治價值觀、職業道德等“無形的軟資產”相關聯，大多是一些默會的知識，在過程中習得。

二、社會實踐對高職學生軟實力的培養

社會實踐是高職院校課堂教育的重要補充，是促進學生全面發展的必要手段，通過社會實踐可以使學生走出校園，走進社會，了解國情，增強社會責任感。同時，在社會實踐過程中可以對學生所學的專業知識進行檢驗，提高學生的職業熱情，體會到職業認同感，養成良好的職業道德，提升高職學生的軟實力。

（一）社會實踐培養了高職學生的社會責任感

高職學生是社會未來的主人，社會責任感是高職學生必須具備的素質。梁啟超先生說過：“制出將來之少年中國者，則中國少年之責任也。今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。”前蘇聯著名教育家馬卡連柯指出，培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。[2]因此，為大學生提供社會實踐的機會，在實際生活中養成責任心，適應社會發展需要。增強社會責任感是歷史發展的訴求，更是傳承歷史文化振興民族的先決條件。

社會責任感是每個公民都應具備的，更是大學生健全人格的集中體現。高職學生正處于個人社會化的關鍵時期，為他們搭建一個通向社會的平臺，使他們接觸社會，有利于他們社會化的轉變。社會實踐使高職學生走出校園、走進百姓，處理社會生活中存在的實實在在的問題，促進他們將課程所學的知識有效轉化為解決實際問題的綜合技能，主人翁意識逐漸增強。在教育水平不斷提高的現代化的今天，大學生作為高素質的群體，尤其是高職學生的高技能水平得到社會的認可，在社會實踐過程中，人們將各種問題和困難拿來求助于學生，學生的自信心得到提升，有了角色的認同感。社會實踐是培養大學生社會責任感有力保證，更是一片文化自覺性養成的潤土。

（二）社會實踐提高了高職學生的信息處理能力

瞬息萬變的信息化時代，信息處理能力是一種生存能力。聯合國教科文組織國際教育發展委員會于1972年提交了《學會生存——教育世界的今天和明天》的報告，該報告著重論述了當今世界教育面臨的挑戰與主要傾向，指出了關于實現教育革新一些策略好途徑以及最終走向學習化社會的道路，要求“教育應該幫助青年人在謀求職業時有最適度的流動性，便于他從一個職業轉移到另一職業或從一個職業的部分轉移到另一部分”。信息處理能力就是這個時代具有流動性的一種關鍵能力。這種能力主要是指學生在現實生活中運用敏銳的觀察力和細致的思考力，在準確把握問題的基礎上，收集與問題相關的資料和有價值的信息，對信息進行分類和加工，使之變成有用信息，為問題的解決提供信息資源。[3]高職院校的學生走進社會，面對各種各樣的有待解決的問題，且不同的問題帶有不同信息，如何在紛繁復雜的信息中提煉出關鍵有效的信息，并加以整合，以達到解決問題的目標，是對學生的一種考驗也是一種歷練。在不同的場合面臨不同的問題，學會收集信息、提煉信息、整合處理信息，快速發現問題，同時，提出相應的對策是社會實踐給學生的真實情景教育，也是一種應對壓力的能力的培養。

（三）社會實踐增強了高職學生的團隊合作溝通能力

敬業樂群是當今社會對高職學生提出的要求，學會樂其群，也就是能夠團結身邊的人，進行有效地溝通，共同合作完成任務是一個必然的前提。社會實踐是讓學生融入社會的，接受現實考驗的過程，在這個過程中會遇到諸多綜合性的問題，并非僅僅依靠某個知識甚至是某個領域的知識就可以解決，往往需要跨學科、跨領域的知識和技術來完成。因此，就要求學生要學會團結合作，以任務為導向，及時高速的溝通，進行信息的梳理，共同協作將問題進行分解逐個解決。這種形式的溝通合作是課堂上很難實現的，而且在社會實踐中的合作是一種自覺主動性的，更有利于團隊合作溝通能力的形成。

（四）社會實踐增加了職業認同感，提升了職業道德

歌德說：“一個知識不全的人，可以用道德彌補；而一個道德不全的人，卻無法用知識去彌補。”職業道德是合格職業者的根本，是高職學生必須具備的品質。職業道德是與具體的職業有密切相關性的，沒有職業認同感是不可能有較高地職業道德的。在實際工作和真實有效的環境中培養學生職業道德是最有效的途徑。社會實踐就是為大學生提供與專業相關的崗位，使學生有機會了解未來就業崗位對人才的知識結構、能力水平、職業道德的要求，體驗職業價值并對職業產生認同感，在實踐鍛煉中不斷提升職業道德。

三、社會實踐有效運行的保障機制

大學生社會實踐教育是高校思想政治教育的重要環節，因此，保障社會實踐有效運行在高校教育中具有重要意義。如何完善社會實踐教育的保障機制是亟需解決的問題。中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，要建立大學生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制，引導大學生走出校門，到基層去，到工農群眾中去。（1）建立相應的法律法規，規范社會實踐。通過法律的權威性調動社會各界對參與社會實踐的重視，形成社會、學校、學生有效互動的良好環境，明確地方政府、各高職院校、企業的職責，同時，規范大學生的社會實踐行為，維護好各方的利益；（2）將社會實踐納入教育教學中。社會實踐是一種重要的育人形式，將其納入教學總體規劃和教學大綱是保障社會實踐正常有序開展的前提。社會實踐在教學中要規定一定的課時數，給予規定的學分，實現正規化教育教學；（3）建立社會實踐基地，保障社會實踐的長效開展。社會實踐基地建設能夠有效地服務高校教育教學，各高校應根據學校的特色結合區域優勢，立足地方、服務產業，在政府的統籌支持下，與地方、單位、企業和社區共建社會實踐教育基地。通過社會實踐提高職業院校的服務能力，增強職業教育的吸引力。

社會實踐是大學生接觸社會、了解國情、鍛煉意志、提高職業道德的關鍵環節。《尚書·說命》中提出，“知之匪艱，行之惟艱”的教育思想，明代哲學家王陽明認為：“知者行之始，行者知之成。知行不可分作兩事。”社會實踐有效地將“知”和“行”結合起來，學生在參加社會實踐的過程中將知識運用到實際，可以領悟到課堂上所不能傳授的默會知識，提高自身的軟實力，增強就業競爭力。政府應加大監管和投入，建立相應的保障體系，形成有效的管理機制，保障社會實踐的有效運行。

[1]畢廷延.青年學生：軟實力決定就業競爭力[J].中國青年研究，2009（8）：25-28.

[2]張曉雅，胡來陽.基于公民社會責任感培養的高校思想政治理論課教育導向研究[J].延邊黨校學報，2013（3）：117-119.

[3]楊歡歡.社會實踐教育的個體價值初探[J].學校黨建與思想教育，2009（1）：18-20.

[責任編輯 李漪]

尚娜娜，女，佛山職業技術學院講師，碩士，主要研究方向為職業教育原理。

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1674-7747（2017）02-0032-03