基于偉人精神的“恩來學徒制班”創建模式探究

馬明茜，王亞南，周永剛

基于偉人精神的“恩來學徒制班”創建模式探究

馬明茜，王亞南，周永剛

以周恩來同志的偉人精神作為引領，通過與企業進行深度合作方式，開展了創新型的現代學徒制的人才培養模式，提高了學生的創新創業能力，為兄弟院校提供了有價值的參考。

現代學徒制；創新；創業；周恩來班；偉人精神

一、研究背景

現代學徒制改革的試點工作是當前高職人才培養模式改革的重要點。《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）指出，現代學徒制是深化產教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑。[1]坐落于偉人故里的江蘇財經職業技術學院，在偉人精神的引領下，以“周恩來”班為創建載體，在豐富思想政治教育內涵的同時，注重學生的創新創業發展，不斷探索現代學徒制培養的新模式，取得了一定的成效。

二、“恩來學徒制班”創建的目標和內容

長期以來，江蘇財經職業技術學院以偉人精神作為創建的核心，不斷優化人才的培育過程，在育人的過程中，不斷探索，注重學生的實踐能力的培養，學習偉人精神、實踐并傳承偉人精神，充分發揮了大學生的積極主觀能動性，具體的做法主要有以下三個方面。

（一）開發恩來精神的地方特色德育資源

2014年8月，教育部頒布的《關于開展現代學徒制試點工作的意見》明確指出：“深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式，積極開展招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養現代學徒制試點工作。”江蘇財經職業技術學院，借此為契機，根據高職院校的特色培養目標，在建立“恩來班”的同時，將學生的職業技能和創新創業能力，作為組建時的一個重要的考核目標。2013年，江蘇財經職業技術學院已經與南通超達裝備股份有限公司（以下簡稱南通超達）、淮安富士康科技集團（以下簡稱富士康）進行校企合作訂單培養。在此基礎上，2013年7月，與富士康成立“NWInG事業群定向班”；2015年5月，與南通超達簽訂協議成立“超達模具學徒制班”。這些學徒制班的重要特點均體現在人才培養方案的修訂上。

（二）人才培養方案的修訂

以偉人精神作為指引，學徒制的人才培養模式與傳統的培養模式有所不同，學徒制注重以生產實踐為項目導向，用任務作為引領，將實際的工作過程要求作為制定人才培養方案的基礎。在制定的過程中，人才培養的特色體現為以下三個方面：（1）教學內容與實踐內容的統一，即教學的內容為企業的生產實際任務，學生根據企業的生產現狀，結合生產流程，將恩來精神融入到企業的文化氛圍和管理規范中；（2）實踐內容在企業師傅指導下，根據工作的要求和任務要求，合理安排教學時間，學習和考核方式，并定期召開理事會，對人才培養方案進行修正；（3）根據企業需求，實時地對人才培養方案進行調整。其人才培養方案修訂流程，具體如圖1所示。

現代學徒制是在政府主導下，學校和企業共同培育學生的一種人才培養模式，那么，就必須是通過政府、學校、企業和學生四方面的共同努力，形成合力，才能發揮現代學徒制的特有魅力。[2]

為了保證“恩來學徒制班”的人才培養質量，在學生的遴選上注重學生的思想品德和創新創業精神，通過人才培養模式的學術講座，讓學生明白“恩來學徒制”的任務和運營模式。努力讓他們在學歷層次上進行進一步深造，具體如圖2所示。

圖1 開展現代學徒制人才培養的工作流程

圖2 恩來學徒制人才培養招生方式

“恩來學徒制班”對于打算接本的學生，將學生本科課程融入大專教學中，在校累計學習2.75學年，同時，將核心專業和實踐課程安排到企業生產實習過程中學習，累計時間1.25學年。并且，各主考學校積極支持現代學徒制教學改革，將實踐考試安排在企業進行，形成主考院校學院、江蘇財經學院和企業三方培養現代學徒制人才。在選擇合作企業方面，結合企業的崗位是否適合學生的發展，遴選學生后，實施“共建、共育、共招、共贏”的現代學徒制人才培養保障新機制，如圖3所示。

圖3 “共建、共育、共招、共贏”的現代學徒制人才培養保障四機制

2015年，南通超達在學校產業園成立“淮安模具工程技術中心”，形成“學校+工程技術中心+企業”的“校中企、廠中校”運行方式。在此基礎上，2016年，由江蘇省財政資助、學校自籌和南通超達三方出資，計劃投入1020萬元建設江蘇省產教深度融合實訓平臺——現代模具智能制造與虛擬仿真實訓平臺。實現了走產教融合、協同培養相結合的道路，形成了政府、企業及學校等各方合作辦學、合作育人，優勢互補、資源共享的長效機制。

（三）創建“合作機制，實行校企全方位協同育人”新途徑

1.招生即招工，入校即入廠。學生和學徒身份相互交替，學生分時段在學校與企業交叉進行理論和技能學習，實行工學交替，完成學院學業，最終通過企業考核。

以模具現代學徒制為例，“超達模具學徒制班”已經在14模具（本）、15模具（本）、15模具（大專）和16模具（大專）班實施，每屆學生20人左右，所有學生從企業學徒崗位，不斷提升到模具設計和數控編程等技術崗位，累計20余人作為企業技術骨干進行培養，在包吃住的前提下，平均工資已達3000元。

2012級機電“NWInG事業群定向班”共30人，現有15人成為富士康正式員工，15人轉正定級與富士康簽訂勞動合同，月工資5000元以上，學生和公司彼此滿意度都很高。

2.招工即招生，入企即入校。對于企業員工，以成人教育訂單班為主要培養形式，以企業項目為引領，在做中學、學中做，半工半讀、工學結合，最終學生通過學校考核，取得成人大專文憑。

現已經從富士康和南通超達招生15名員工進行成人大專的學習，考試通過后將拿到學校“機電一體化”專業成人大專文憑。

三、創建“恩來學徒制班”取得的成效

恩來學徒制班遴選的學生，最大的特點是具有創新創業精神，教師在教學過程中，采用“競賽+項目”實踐教學模式，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。以競賽活動為載體，變被動實踐為主動實踐，將實踐教學內容進行項目化，用技能競賽的方式完成實踐任務，將競賽活動作為載體，建立創新實驗室，將學生的被動學習方式變為主動參與。另外，教師在平時的課題研究中，讓學生積極參與，激勵學生的學習熱情和實踐興趣，專業技能競賽是在緊密結合課堂專業內容基礎上，用競賽的方式培養學生的綜合能力，引導學生完成競賽任務，并由此來發現問題、解決問題，培養學生的創新、創業精神。

通過近三年來的實踐，“恩來學徒制班”的學徒制模式取得了明顯的成效，通過培育，培養了優秀的技術能手和思想進步的優秀學子。學生在各級各類技能大賽中，多次獲得省級的計算機網絡、汽車營銷、自動生產線的安裝與調試、CAD，以及電子設計大賽中獲獎。從2012年至2016年，連續四年學生不間斷地獲取淮安市大學生科技創業大賽二等及三等獎項。在淮安市的狀元技能大賽中，學校被授予“淮安市高技能人才搖籃獎”。2014年，還有一位學生佀傳明的創業項目被評為江蘇省大學生優秀創業項目，其創業事跡被《江南時報》等媒體廣泛宣傳報道。

從實踐效果看，“恩來學徒制班”充分發揮了教師的主導性和學生的主體性作用，班級學生在專業學習、創新創業及社會服務等方面取得了突出的成績，在學校已經樹立了典型并入選為優秀案例，并對周邊的高職院校也起到了師范帶頭作用。

[1]陳葉娣,徐潔.現代學徒制人才培養模式在高職模具專業中的實踐探索[J].職業技術，2016（10）:37-39

[2]夏繼軍.高職院校現代學徒制的困境與對策[J].黃崗職業技術學院學報，2015（6）:22－25．

[責任編輯 秦濤]

江蘇財經職業技術學院院級課題“‘周恩來班’創建模式研究”（項目編號：20141126）

馬明茜，女，江蘇財經職業技術學院經濟貿易學院講師，主要研究方向為職業教育、工商管理。

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1674-7747（2017）02-0039-03