高職院校教育信息化建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)
——以江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院建筑智能化專業(yè)為例

張 超

高職院校教育信息化建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)
——以江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院建筑智能化專業(yè)為例

張 超

高職院校主要培養(yǎng)的是發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神方面具有明顯優(yōu)勢。信息化教育促進(jìn)了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在打造多元化知識體系、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、激發(fā)創(chuàng)新思維及營造“創(chuàng)新性”的教學(xué)環(huán)境等方面發(fā)揮著及其重要的作用。

高職院校；職業(yè)教育；教育信息化；創(chuàng)新型人才

教育信息化背景下的創(chuàng)新教育彰顯專業(yè)特色。專業(yè)教師應(yīng)有效利用信息化教學(xué)手段改造傳統(tǒng)教學(xué)，拓展教學(xué)空間，豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，開展啟發(fā)式、互動式、探索式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。[1]智能化專業(yè)創(chuàng)新教育體系日趨完善，形成了一支充滿活力、富有創(chuàng)造力的創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊，培養(yǎng)了一批又一批創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，取得了豐碩的成果。

一、先進(jìn)科學(xué)的教育理念引領(lǐng)創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育的前提是教育理念創(chuàng)新。社會和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展要求不斷提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格，從高技術(shù)應(yīng)用型人才逐漸轉(zhuǎn)化為發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。[2]專業(yè)教師與時俱進(jìn)，緊跟時代步伐，不斷加強對國、內(nèi)外先進(jìn)科學(xué)的教育理念學(xué)習(xí)及校企合作交流，追蹤專業(yè)前沿。

江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院建筑智能化專業(yè)開發(fā)了學(xué)校第一個專門創(chuàng)新教育的課程“TRIZ創(chuàng)新理論與應(yīng)用”，結(jié)合專業(yè)群建設(shè)的特點和行業(yè)的發(fā)展需求，課程內(nèi)容圍繞創(chuàng)新理論、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新作品研制等展開。通過對創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新實踐的研究，使學(xué)生掌握科學(xué)的創(chuàng)新方法,能主動獲取本專業(yè)發(fā)展前沿信息，并進(jìn)行科學(xué)的研究分析，為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了有力支持。

二、創(chuàng)新型教師團(tuán)隊服務(wù)創(chuàng)新教育

創(chuàng)新型的信息化教師團(tuán)隊是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的前提。隨著教育信息化進(jìn)程的快速推進(jìn)，學(xué)院對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高要求，探索專業(yè)前沿信息、增加專業(yè)知識存量、更新專業(yè)知識內(nèi)容、改善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)；同時，圍繞教育信息化建設(shè)的需要，學(xué)院建立、建全科學(xué)的人才培養(yǎng)制度，創(chuàng)建有利于鼓勵專業(yè)教師不斷自主學(xué)習(xí)的激勵機制；引導(dǎo)專業(yè)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，不僅要熟練掌握信息技術(shù)，還要在教學(xué)和科研中廣泛使用信息技術(shù)與信息工具，以提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量。

2012年3月，建筑智能化專業(yè)組建了本校首個創(chuàng)新教育工作團(tuán)隊，團(tuán)隊成員團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索，在教學(xué)、科研和青年教師培養(yǎng)等方面均取得了優(yōu)異的成績。積極開展創(chuàng)新教育的課題研究，先后完成了校級重點課題“我校深入開展創(chuàng)新教育的研究和實踐”和“對我校學(xué)生創(chuàng)新人才梯隊培養(yǎng)的研究”的研究工作，科研成果已在全院范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。同時，在省級以上期刊公開發(fā)表了《創(chuàng)新教育融入項目化課程教學(xué)探究》、《用信息技術(shù)點燃思想的火焰》、《深入開展創(chuàng)新教育的探究》、《探索創(chuàng)新團(tuán)隊的成長》等多篇創(chuàng)新教育方面的論文，提升了教師自身創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了保障。

三、信息化的教育環(huán)境支持創(chuàng)新教育

信息化教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是教育信息化建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)。職業(yè)院校要不斷整合與優(yōu)化現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)軟、硬件教學(xué)資源，構(gòu)建實用、高效、先進(jìn)的信息化教育基礎(chǔ)設(shè)施，同時，加強數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)，重點開發(fā)信息化課程，建立虛擬實驗室和數(shù)字圖書館，建立科學(xué)的規(guī)章制度，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享和普及。

營造適合創(chuàng)新教育的環(huán)境和氛圍是開展創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。建筑智能化專業(yè)與企業(yè)合作，先后投入500多萬元，按照企業(yè)實際生產(chǎn)過程，逐步建成了電工電子、綜合布線等6個實驗室，以及消防報警及聯(lián)動系統(tǒng)、智能建筑安防系統(tǒng)及建筑設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)施工等6個校內(nèi)實訓(xùn)基地，并與多家省內(nèi)智能化領(lǐng)頭企業(yè)簽訂戰(zhàn)略協(xié)議，建立了長期穩(wěn)定的校企合作發(fā)展機制。“智能建筑安防系統(tǒng)施工”精品網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)建立，其余核心課程的微課也在建設(shè)中。

專業(yè)教師應(yīng)具備較高的信息化素養(yǎng)，充分發(fā)揮自身的信息化技術(shù)水平，開展基于信息化的教學(xué)設(shè)計，開發(fā)和有效利用虛擬仿真實軟件，將信息化教學(xué)手段與實操有機融合，促進(jìn)理實一體化教學(xué)模式的改革。信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需求,營造了師生平等對話、互助互利的良好學(xué)習(xí)氛圍。

四、自主探究的教育模式促進(jìn)創(chuàng)新教育

自主探究式的教學(xué)模式有助于創(chuàng)新教育的開展。專業(yè)教師運用多種信息化教學(xué)手段,以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為輔的教學(xué)模式，在教師設(shè)定的學(xué)習(xí)情境中學(xué)生充分發(fā)揮自身的主動能動性，對所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行合理整合，并能靈活運用去分析、解決實際問題。[3]此模式下,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者；教師組織整個教學(xué)過程，是學(xué)習(xí)意義建構(gòu)的輔助者；在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮各自的積極性、主動性和創(chuàng)造性，主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，取得良好的教學(xué)效果。

課外，由學(xué)生自發(fā)組建了學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)，開展基層的創(chuàng)新實踐和交流活動。社團(tuán)定期活動，活動內(nèi)容多樣化，包括知識講座、交流討論、成果展示、創(chuàng)新競賽等形式。這樣，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的過程中，學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)，并能更多地關(guān)注社會,更深入地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的價值，形成積極向上的人生觀、價值觀，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到提升。

五、個性化的教育方法發(fā)展創(chuàng)新教育

大力推進(jìn)教育信息化教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能；深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，為學(xué)生能獨立自主的分析、研究及個性化發(fā)展提供空間，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好獲取自己想要的知識，并在這一領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)、深入的鉆研；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，從被動接受知識變?yōu)橹鲃铀讶⌒畔ⅲ寣W(xué)習(xí)成為一種自發(fā)的思考探索過程。

建筑智能化專業(yè)組建了創(chuàng)新名師工作室，充分發(fā)揮名師的模范帶頭作用。負(fù)責(zé)人有著豐富的創(chuàng)新經(jīng)驗，全面負(fù)責(zé)創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)工作，以學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)為基礎(chǔ)，從中公開選拔思維活躍、勇于探索、熱愛創(chuàng)新的學(xué)生進(jìn)入“創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)計劃”。創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)實行導(dǎo)師制，根據(jù)入選學(xué)生興趣和特長為其制定一套個性化的培養(yǎng)方案，進(jìn)行有針對性的實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)訓(xùn)練。導(dǎo)師辛勤的培育獲得了豐碩的成果，建筑智能化專業(yè)的學(xué)生先后研制了20多項創(chuàng)新作品，其中，獲得江蘇省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新大賽一等獎2項、二等獎4項、三等獎6項、優(yōu)秀獎5項。

教學(xué)改革始終堅持以學(xué)生為中心，無論是課堂教學(xué)還是實踐教學(xué)，都從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成長過程與環(huán)境這一視角來觀察分析問題，這與素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育本身是一致的。建筑智能化專業(yè)的教師高度關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力及個性化發(fā)展的培養(yǎng)，大力推進(jìn)教育信息化教學(xué)改革，把創(chuàng)新教育擺在人才培養(yǎng)的突出位置，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，使學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)成為具有強烈創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和高水平創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

[1]趙宇清.教育信息化建設(shè)促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J].信息通信，2014（10）:152-153.

[2]黃成.高校教育信息化與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）,2010（12）：155-157.

[3]馬竹青.借鑒西方教育模式培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力[J].北京教育（高教）,2014（12）：70-71.

G715

A

1674-7747（2017）23-0039-02

張超，男，江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向為建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)、安全防范與控制。

[責(zé)任編輯 李 漪]