現代學徒制視野下校企文化融合的問題及對策

肖 先 舉，唐 學 紅，孫 婷 婷，王 德 堂

現代學徒制視野下校企文化融合的問題及對策

肖 先 舉，唐 學 紅，孫 婷 婷，王 德 堂

現代學徒制教學模式將學校教育延伸到了企業，通過學校和企業共同完成對人才的培養。從高職教育的特點及改革方向出發，對現代學徒制視野下校企文化融合存在的問題及原因進行了分析，并提出建立沖突管理機制，化解校企文化的沖突；借助現代學徒制，全方位推進校企文化的融合；共建校企文化融合平臺，推動校企文化的融合等措施，旨在創新并實踐現代學徒制視野下校企文化的融合的新方法和新模式，促進高職教育改革，為我國的經濟發展方式轉型升級戰略的有效實施提供人才動力。

高職教育；新方法；新模式；校企文化融合；現代學徒制

一、問題的提出

當前，我國經濟增長的動力正在由要素驅動、投資驅動向創新驅動轉換，要努力實現經濟行穩致遠，主要增長動力必須做相應轉換，讓創新成為驅動發展的引擎，是我國經濟增長動力適應“新常態”的一個顯著特征。我國未來的經濟增長將更多依靠人力資本積累和技術進步，同時，技術進步和產業轉型升級必將使一線勞動者的內涵發生深刻變化，這就迫切要求職業教育的人才培養目標必須要轉向中高端人才的培養。原教育部副部長魯昕在全國職業院校管理經驗現場交流會上強調，職業院校在培養學生時，要著眼于學生的全面發展，不能只傳授一技之長，更要注重文化素養、職業精神、技術技能培養，為人的全面發展夯實基礎。

《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》明確提出，推動專科高等職業院校與當地企業合作辦學、合作育人、合作發展，鼓勵校企共建以現代學徒制培養為主的特色學院，支持地方和行業引導、扶持企業與高等職業院校聯合開展“現代學徒制”培養試點。校企共同制定與實施人才培養方案，試點學校主要負責理論課程教學、學生日常管理等工作，合作企業主要負責選派工程技術人員（能工巧匠）承擔實踐教學任務和組織實習實訓。現代學徒制試點工作能成功實施的一個重要因素就是校企間的深度融合，因此，全國高等職業教育改革發展工作會議上要求高職教育要推進體制機制創新，推進校企合作辦學。校企合作能否實現預期目標，能否建立中國特色的現代學徒制度，關鍵因素之一就是各自的文化能否有效融合。

現代學徒制視野下校企文化的融合不僅與工學結合的人才培養模式相契合，而且也能實現人才輸出與企業需求的無縫對接，可以為我國的經濟發展方式轉型升級戰略的有效實施提供人才動力。因而，研究并實踐現代學徒制視野下校企文化的融合必將成為職業教育進一步改革創新的優先領域。現代學徒制視野下校企文化的融合在高職教育中得到了小范圍的研究和實踐，取得了一些成果，促進了校企合作辦學的深入開展，但也存在一些問題，阻礙了校企文化融合發展的深度與廣度。筆者在調查研究的基礎上，分析現階段現代學徒制視野下校企文化融合中存在的問題并尋找對策。

二、現代學徒制視野下校企文化融合存在的問題及原因

（一）校企文化之間存在差異與文化沖突

校園文化建設的主體是師生員工，是一種教育文化，以育人為目的，包含了精神文化、行為文化和制度文化等內容，體現了學校精神、文明的特征，是一種群體文化，其建設目標是為社會培養所需的人才。企業文化是一種經營文化，是一個企業的靈魂，體現了員工對企業價值觀的認同，體現了企業的核心價值觀，其建設目標是實現企業利潤和效益的最大化。因此，校企文化是兩種特殊的組織文化，存在著明顯的文化差異，文化之間的差異勢必會帶來文化的沖突。高職院校在現代學徒制模式下，校企合作會進一步加深，校企文化必然會產生碰撞和影響，文化沖突也在所難免。

高職院校在現代學徒制視野下校企文化融合過程中，校企雙方在價值理念和管理機制等方面都存在沖突。學校的目標是育人，企業的目標是逐利，追求經濟效益的最大化，校企雙方價值理念方面存在沖突，這就直接引起了校企文化的沖突。在管理機制方面，高職院校文化以高職教育理論為基礎，以學生素質的全面提高和人才的培養為目標，學校的管理一切體現以人文本；而企業的管理則是要遵循市場經濟的規律，注重員工的質量意識、效率意識和協作意識的培養，一切以市場需求為準則，因此，校企文化在融合過程中，在管理理念方面很難達成一致的認同。

（二）校企文化對接的深廣度不夠

高職院校校企文化的融合不能就文化談文化，校企文化的融合不是膚淺的物質硬件對接式的合作，而是全面的包容與吸納，是在共同的、融通的文化價值觀基礎之上的由內而外的融合。[1]高職院校雖然對企業文化進行了深入的研究和歸納，但不是所有的企業文化都適用于學校的文化建設，很多企業由于發展時間短，并沒有形成完善的企業文化，甚至還存在著某些消極因素，在校企文化融合的過程中，高職院校不能一味的采取“拿來”主義，而是應該有所揚棄，增加校企文化的深廣度。

高職院校校企文化的融合過程中，兩者的交流與融合局限于物質層面的比較多，對校企文化進行簡單的拼接和疊加，沒有更多的在精神層面上進行合作，操作起來也存在著一定的困難，呈現出低層次性。同時，校企文化的融合處于一種“零散”、“拼接”的狀態，是在校企合作的過程中，作為一種“附加品”的合作，存在著極大的功利性，沒有有計劃地將校企文化融合全面滲透到高職院校建設的各個環節中去，呈現出低效性、功利性和片面性，兩者融合的過程中，深廣度方面存在著明顯的缺失。[2]

（三）校企文化融合重短期效果，導致文化融合的急功近利和浮躁

目前，部分學校為了提高學生的就業率和企業的滿意率，在校企雙方的合作過程中，存在著很強的功利性。高職院校為了滿足企業對學生的需求，在專業設置、課程設置、人才培養方案制訂等方面，一味去迎合企業的要求，在一定程度上背離了高職教育的規律，脫離了高職教育的知識體系，追求短期的經濟效益和社會效益，忽視了高職教育和學生的長遠發展，導致文化融合的急功近利和浮躁。

一些高職院校在選擇合作企業的時候，并沒有進行嚴格的甄別和篩選，有的企業并沒有形成優秀的企業文化，在一定程度上對學生產生了消極的影響。在校企文化融合過程中，部分院校缺少對自有文化的保護與繼承，而是將校企文化進行牽強組合，將企業文化放在了主導的位置，并逐漸被企業文化所同化，將企業文化中的功利性和追求經濟效益的理念過多地引入到了校園文化中去，喪失了自己的獨立性與先進性。

三、現代學徒制視野下校企文化融合的對策

（一）建立沖突管理機制，化解校企文化的沖突

校企文化之間存在差異與文化沖突，貫穿于高職院校現代學徒制教育的全過程，會對校企間的合作辦學產生影響。校企文化沖突的結果會產生文化阻抗，導致校企文化相互排斥，破壞了校企之間的信任關系，割裂了校企之間的文化互補，擴大了校企之間的利益分歧，其結果是阻礙了校企間的深入合作，而校園文化和企業文化也存在著一些共同的特征，都有自己的優勢與不足之處，很難會兩者的完全相互取代。

現代學徒制教育模式下，校企雙方要敢于面對校企文化間存在的差異和沖突，不能一味的去回避與妥協。校企雙方要從學校和企業的管理制度層面制定相關的文件和規定，建立健全沖突管理機制，化解校企文化的沖突。在建立沖突管理機制的過程中要求政府、企業、學校要適應現代學徒制教育模式的新常態，對現行的文件規定進行廢立，明確現代學徒制教育模式下各方的責權利，規范制度建設，增強制度的執行力，制定校企文化沖突管理預案，使其在可控的范圍之內，實現民主管理，完善共同治理結構，對可能產生的沖突做到提前防范。

（二）借助現代學徒制，全方位推進校企文化的融合

我國高職教育已進入內涵建設時期，現代學徒制最大的優點就是促進校企的深度合作和校企文化的融合，通過學校教師和企業“能工巧匠”的聯合傳授、合作育人，提高人才培養質量，實現學生的“零距離”就業。[3]校企文化融合是一項系統工程，需要學校統籌規劃、齊抓共管，調動全體師生參與的積極性。在高職院校的建設過程中，對于校企文化的融合必須進行頂層設計，包括制度建設、建設目標、組織配置、進度安排、專業建設、教育教學和教師培養等，學校要對企業文化進行甄別與優選，不能進行簡單的疊加，要全方位推進校企文化的融合。[4]

1.構建政、企、校一體化的校企文化融合的職業教育模式。可以借鑒西方現代學徒制的成功經驗，以政策為引導，統籌規劃，從國家層面建立健全現代學徒制的法律法規、校企文化融合的相關制度，發揮行業、企業和學校的力量。校企雙方在政府的支持和指導下，構建政、企、校一體化的校企文化融合的職業教育模式。在構建政、企、校一體化的校企文化融合的職業教育模式的過程中，政府部門出臺相關的政策和配套獎勵措施，為校企文化的融合搭建平臺，明確政府、企業和學校間的責、權、利，為校企文化的融合提供政策依據和法律保障。政府對于熱心參與現代學徒制的企業，應給予政策上、經濟上的扶持和優惠，采取各種措施予以鼓勵支持，從而為校企文化的融合提供推動力。

2.在制度文化中植入企業文化。制度是保障學校和企業健康運作的手段，具有規范性、約束性和激勵性等特征。[5]高職院校在制度文化建設中，不僅要保障學校的運行和發展，還要借鑒企業制度文化，將高職院校的制度文化和企業制度文化相融合，為畢業生能適應企業制度和工作環境奠定基礎。

優秀的企業制度文化具有很強的規范性和高效性，高職院校要積極借鑒其中的積極因素，在學生管理、教學管理等方面選擇性地吸納企業的制度文化，從而完善學校的管理制度。高職院校要在現代學徒制教育模式下，聘請企業的“能工巧匠”到學校任教，宣傳和展示企業文化，同時，通過工學交替，讓學生進入企業進行頂崗實習，使學生親身體驗到企業文化的內涵和精髓。因此，高職院校必須在制度文化中植入企業文化，豐富校園文化的內涵，以現代學徒制為平臺，校企合作為載體，促進校企文化的融合，實現培養目標和社會需求的統一。[6]

3.共建適應現代學徒制的教學隊伍。高職人才的培養需要一支“雙師型”的教學隊伍，這既是現代學徒制培養的需要，也是校企文化能否實現真正意義上的融合的關鍵所在，校企雙方應該共建適應現代學徒制的教學隊伍，建立一支由教師和企業師傅組成的專業教學隊伍。

學校應該從企業引進一批既有教書育人能力又具有較強的專業素質和企業文化素養的優秀技術人才，充實到教學隊伍中來，并且，學校也應該定期派遣專業教師到企業進行專業培訓和頂崗學習，參與企業的生產實踐，深入了解企業的文化和企業對人才的要求。優秀的教學隊伍是現代學徒制人才培養的關鍵因素，學校在加強教師隊伍建設的同時，還應和企業共同制訂人才培養計劃和人才培養方案，實時更新教學內容，改革教學方式，共同組織教學和人才培養，完善教學評價體系，企業課程以企業考核為主，真正做到“學中做、做中學”，強化職業技能和職業素養的培養，提高人才培養的針對性，把校企文化的融合融入到教師隊伍的培養和教學過程中去。

（三）共建校企文化融合平臺，推動校企文化的融合

高職院校應該認識到校企文化融合的重要意義，促進校企文化的良性互動，推動學校內涵式發展。[7]學校不能將兩種文化進行簡單的疊加，而是要進行甄別和優選，實現校園文化的創新式發展，不能被企業文化覆蓋或替代。這就要求高職院校在現代學徒制教育模式下，努力創新，勇于改革，邀請企業、行業專家，根據企業的崗位需求，結合學校和學生的實際情況，設置相關專業，制訂人才培養方案，共同進行課程開發，改革教學方法，使專業課程和課程建設與企業零距離結合，強化學生的職業技能和職業素養的培養，搭建現代學徒制模式下校企文化融合的平臺，推動校企文化的融合。

總之，高職院校校企文化融合是校企合作的發展和深化，探索現代學徒制視野下校企文化的融合是對校園文化建設思路的創新，有利于提高企業在人才培養過程的參與度，促使全面推進校企合作，提升辦學水平，實現學生的“零距離”就業，以滿足企業和社會對高素質、高技能、應用型人才的需求。

[1]徐崢.高職院校校企文化融合的研究綜述[J].南通職業大學學報，2013（1）：38-42.

[2]漆福剛.現階段高職校企文化融合存在的問題與對策[J].襄陽職業技術學院學報，2014（3）：17-19.

[3]孔令艷.現代學徒制下校企文化融合的途徑[J].船舶職業教育，2015（4）：18-21.

[4]董慧，薛偉業.基于現代學徒制模式下高職院校校企文化互動與融合研究[J].職教論壇，2016（2）：34-38.

[5]丁廣明，孫峰平，徐燕.高等職業院校校企文化融合現狀及思考[J].教育觀察，2014（19）：82-84.

[6]任玥姍，劉志文.校企文化融合：高職院校校園文化建設的有效路徑[J].職教通訊，2012（34）：61-65.

[7]李媛.論高職院校校企文化互動的推進[J].中國成人教育，2015（14）：116-118.

G711

A

1674-7747（2017）23-0025-04

江蘇高校哲學社會科學研究項目指導項目“現代學徒制視野下高職院校校企文化融合的研究與實踐”（項目編號：2015SJD489）；江蘇省教育科學“十二五”規劃2015年度課題“雙主體育人模式下高職院校‘雙師型’教師培養的探索與研究”（項目編號：B-b/2015/03/015）；江蘇高校哲學社會科學研究項目指導項目“高職院校教師自我發展的現狀分析及路徑研究”（項目編號：2015SJD488）

肖先舉，男，徐州工業職業技術學院副教授，碩士，主要研究方向為高職教育教學；唐學紅，女，徐州工業職業技術學院副教授，碩士，主要研究方向為高職教育教學；孫婷婷，女，徐州工業職業技術學院化工學院副院長，副教授，碩士，主要研究方向為高職教育管理；王德堂，男，江蘇省化工新材料研發中心主任，教授/研究員級高工，主要研究方向為高職教育管理。

[責任編輯 李 漪]