選擇性課改的研究與探索

林如軍

(寧波市教育局職成教教研室，浙江 寧波 315000)

選擇性課改的研究與探索

林如軍

(寧波市教育局職成教教研室，浙江 寧波 315000)

選擇性課改強化是學生的選擇性。電子電工課改更具有研究的意義和價值。長期以來，專業課教學刻板、枯燥、抽象，讓教師和學生苦不堪言。如何讓專業課教師不再尷尬，如何讓學生享受專業課學習的快樂？如何讓抽象的課程內容形象直觀化？乘著課改的快車，我們一邊前行，一邊思索。

選擇性課改；三新課堂；自制教具；信息化

0 引言

選擇性課程改革主要突出包括專業知識、專業技能、職業素質在內的全面發展，核心是將選擇“升學”或“就業”的權利交給學生，由學生自己來選擇所學的專業和課程，強化了選擇性。具體來說就是以學生的充分發展為教育之本，尊重學生的可塑性變化，尊重學生的興趣特長，尊重學生的成長意愿，在教師加強引導的同時，賦予學生更多的選擇課程、選擇專業、選擇學制權利。

1 基于選擇性，如何加強自制教具的應用

選擇性課改注重靈活性，堅持從學校實際出發、從教學實際出發、從學生實際出發，采用靈活多樣的形式，利用靈活多樣的資源，創新靈活多樣的途徑，不斷充實和豐富職業教育教學形態。

本次課改的核心是選擇性教育，自主研發教具也是其中一項重要內容。奉化職教中心胡華安老師研發的教具“電子電路示教板”，被董麗麗老師靈活運用，有教師示范、學生演示、電路改變等，形象直觀，有效地激發了師生創新、創業的熱情和欲望，又很好解決教學實際問題。該教具根據實物進行放大，彌補原來視覺感較差的遺憾，模仿PCB板的走線，利用薄銅條進行電路連接，非常形象。并且，教師在課堂教學中展示時運用非常恰當，效果顯著。

因此，總體上看，董麗麗老師的教學手段創新，適當融入了信息化的元素，如微視頻、微信、微博、動漫技術等；教學理念創新，運用自制教具，結合生活實例，充分體現“做中學”的教學理念；教學方法“活”，俗話說“千個師傅千個法”，關鍵是把學生盤活，把教材教活，把課堂搞活。可以說“三新”課堂的意義和宗旨，在這一堂課中得到很好詮釋。

2 信息化背景下，如何讓學生在快樂中學習

教育的信息化從根本上改變了課程的概念、教學的概念、學習的概念，對傳統的教育理念和教學模式產生了巨大的沖擊，也為教育現代化的實現提供了技術支撐。在信息技術教育的環境下，計算機網絡技術、通信技術、多媒體技術的運用，拓展了學生獲取知識的渠道，有利于構建一個以學生為中心的個性化學習環境，幫助學生完成自主學習。

激發學生學習興趣是培養自主學習能力的前提，教師應讓學生饒有興趣地走進信息世界，在實踐中激起興趣，在探索中尋求快樂，主動獲取信息，體會信息技術給這個時代帶來的巨變。如何實現讓學生在快樂中學心，沈勇老師給了我們有益的啟示。他以學生為中心，為我們開設了一堂精彩的情境創設課。學生在教師創設的公司晨會情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性，對電機正反轉線路排故思路和方法進行意義建構并用所學解決電機不發正常工作的問題。

借助信息技術，教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動獲取信息的幫助者、促進者；學生由被動接受者變成知識的主動建構者。在沈勇老師的這堂課中，微課《電機正反轉線路排故》成為學生主動學習和解決實際問題的認知工具；微信成為學生資料查詢和會話交流的工具。沈勇老師以自身經歷為引子，創設了公司晨會情景，發揮了學生學習的主動性和積極性，輕松愉快的教學思想貫穿整堂課。總體上來說，我們欣喜地看到沈勇老師采用信息化教學手段進行教學，成功地使得沉悶的課堂活躍起來，使得教學內容的呈現方式變的多樣化，使得學生的學習模式發生很大的變化。

從這一點說開了去，我們還應該清醒地認識信息技術只是教學的輔助，不能本末倒置。在教學中，我們要找準信息化的切入點以及呈現方式，不能為了技術而技術。畢竟，華而不實，過猶不及的技術呈現，反倒拖累了整節課。沈勇老師的課之所以成功，正是在于信息技術的適度、適量、適時的運用。比如在本次課中，信息化教學手段在課前、課中、課后都有滲透和體現，手機、微信、微課、快遞新工具都是時下最流行的，但是這些元素又都進行了有機的整合，使得整體變得十分的自然，學生的學習也從被動學習，變成主動學習。

3 選擇性課改，如何在各校落地開花

大家都知道，2014年是職教大年，國家頒布了大量關于職業教育的紅頭文件，從 “選擇性、專業性、實效性、靈活性、統籌性”等課改基本原則，再到高度強調“選擇權”，全面展露了這次課改的與眾不同。本次課改，更加遵循以生為本的職業教育規律，也更加符合職教發展與終身學習的國際趨勢，值得期待!

課改理念先進，關鍵還得看其是否切實可行，是否真正扎根落地。三新課堂上，五所學校的相關負責人，作了關于選擇性課改的專題報告。從報告中，我們可以發現，各校按照選修和必修的方式，對課程進行了精心的設計，讓學生有更大的選擇空間。課改中，各校均突出了“選擇性”，將更多的選擇權利交予學生，讓學生自主選專業、選方向，依據學生學習興趣，激發學習念頭。其中，奉化職教中心的課改匯報給我印象深刻，在如何激發學習興趣上，該校胡華安老師負責設計的電子線路示教板，功能強大、真實、直觀、逼真、無視覺死角，在教學過程中效果明顯。教師借助電子示教板的演示，讓教學變得直觀化、易操作，而這種直觀與易操作，也使得學生學習興趣度增加，有助于他們提升實踐能力，增強求知欲望，激發創新意識。

4 專家眼中的課改與課堂教學——從林教授現場精彩點評說開了去

外行看熱鬧，內行看門道。本次“三新活動”我們榮幸地邀請到浙江師范大學行知學院林祝亮教授，給我們的三新活動做了精彩地點評，為我們的三新活動增光添彩。林教授聽取兩位教師上課后，給予了充分地肯定。林教授認為一堂好課的標準應該包括四個方面：有知識、有方法、有生活、有境界。

4.1 有知識：這是最基本的要求。知識講解要做到三精：精準、精煉、精彩。這就需要教師有良好的教材處理能力處理和扎實的專業知識功底。有知識還不是好課的標準，能不斷的激發學生的學習興趣和熱情，也是好課的重要特征。今天董麗麗老師和沈勇老師的課堂都很有知識，整個課堂學生一直熱情的參與其中，教材處理得當，專業功底扎實，符合好課的第一個特征。

4.2 有方法：這里有兩層含義，一是要采用恰當的教學方法，學生為主體，教師作為引導者參與其中，寓教于樂。二是要有思想，要讓學生自己悟出方法，思想是比方法更高一層的東西，用道家的理論就是“道”和“術”的關系。今天董麗麗老師和沈勇老師的課堂對于第一層含義都做得很好。4.3有生活：人類創造知識的目的是為了改善生活，因此知識要與生活聯系，讓知識為生活服務，學生學習的興趣才會更加濃烈。因此，要求教師要有生活經驗，留心生活中電學知識的應用，這一點要學習藝術家，去體驗生活，我們的老師也要去企業體驗生活，應用案例才會接地氣。這一點董老師就做得很好，利用今天的知識制作防盜報警器，很有生活。沈勇老師在講故障檢測時要進行通電看故障作為基本步驟，有所欠缺，因為不是所有的故障都可以進行通電觀察的，有些故障盲目通電會造成二次故障。因此先要向用戶了解故障現象，初步確定故障的可能情況后才能決定是否進行通電測試。從這一點上就是缺少生活和企業經驗導致的。

4.4 有境界：教育的理念是以人育人，教學相長。一堂好課不僅展示的是教師的口才和處理教材的技巧，還有教師的思想情感、精神追求和人格魅力，在實際的教學中人格魅力是征服學生的最好利器。今天兩位老師的人格魅力非常突出，董老師的美麗微笑，儀態端莊，顯得十分有親和力，學生在這樣的氛圍中學習更有激情；沈老師的帥氣陽光，一句“漂亮”的肯定和贊賞溢于言表，學生在這樣的賞識教育中充滿動力，學習積極性大大提升，為他們的教學效果點贊。

林教授對五個學校的課改報告也做了深入地點評，具體概括為以下三點：

(1)各個學校的課改都非常扎實，做法各有特色。大框架都按照選修和必修的方式來設計，讓學生更加有選擇空間，學生可以自主學習，這一點和大學中的方向性課程十分相似。但每個學校在具體課程的教學上各有方法，奉化職教中心的自制教具給我留下了深刻的印象。該教具根據實物進行放大，彌補原來視覺感比較差的遺憾，模仿PCB板的走線，利用薄銅條進行電路連接，非常形象，在課堂教學中展示非常恰當，很有效果，我稱之為“黑板上的電路”，自制教具的方法非常值得我們在高校中借鑒。

(2)在課改中有很大的創新。在選修和第二課堂中仿效企業的大師工作室，建立創新工作室，為學生的專業發展提供合適的舞臺。寧波職教中心的創新工作室讓我由衷的佩服，成績卓著，我想在大眾創業萬眾創新的今天非常的有意義，這一點值得推廣。

(3)在今天的教研組長和學習的教師中，很多都年輕人，可見教師隊伍非常有朝氣，有朝氣的隊伍才能有活力，職教的未來一定是年輕人的天下，正是教師隊伍的年輕化讓我看到了有活力。

選擇性課改，我們在思考中前行，做課程、做標準、做教法、做橋梁、做溝通。具體做法：1.地方特色教學方法征集評選；研制地方特色教學方法,做中學環境下的“先做后學”與“先學后做”思路；2.組織骨干中職學校研制適合學校特色的課改思路，并匯集全市課改前行的源動力；3.在省課改指導下，研發基礎性的選修課體系，補充學校選修課程不足的困惑；4.提煉大賽經驗，促進教學改革，豐富教學內涵，形成全市研發合力，共聚團隊。通過三新活動，形成了獨特的教學風格；形成了專業教學的固定的教學范式。并為專業發展提供途徑，搭建專業成長平臺。

會思考，有行動，能改進，才能看到前行路上的曲折與芬芳，選擇性課改，我們在思考中前行！

[1]《新課改新課堂新教法寧波市中等職業教育教學觀摩研討系列活動》教學設計卷.2015.10.

[2]淺碧深紅滿庭芳2014年職業教育國家級教學成果獎.寧波篇.寧波市教育局，2014.10.

[3]淺談精品課程建設.中國職業技術教育(旬刊)，2010.

(編輯 趙欣宇)

Research and Exploration of Selective Course Reform

LIN Rujun

(Department of Education, Ningbo Municipal Education Bureau, Ningbo 315000, China)

Selective course reform is students’ selectivity. The study of electronic electrical engineering is of significance and value. For a long time, teaching of specialized courses is rigid, boring, abstract, so that teachers and students are miserable. How to make professional teachers no longer embarrassed, and how to allow students to enjoy the joy of professional courses? How to make the abstract course content intuitive? Thinking will be given while reform.

selective course reform; three new class; homemade teaching aids; informatization

2017-03-02

林如軍(1974-)，碩士研究生，高級講師。主要研究方向：電工電子技術。

G712

A

1672-0601(2017)05-0072-03