基于WBS的教學方法探索應用型本科院校教學新思路

耿曉琴

(山西應用科技學院，山西 太原 030062)

基于WBS的教學方法探索應用型本科院校教學新思路

耿曉琴

(山西應用科技學院，山西 太原 030062)

近年來，在教育部的積極推動下，高校教學改革不斷深入，理實一體化的教學理念已深入人心。以就業為導向，以實踐技能為核心，倡導以學生為本位的培養理念，全面提高學生的職業實踐能力和職業素養顯得尤為重要。本文針對傳統教學方法主要存在的問題，提出基于WBS(Work Breakdown Structure)的教學方法。結合社會需求、企業崗位，將WBS運用于教學中，旨在為應用型本科院校教學探索新思路。

WBS；學生本位；教學改革

0 引言

高等教育逐漸從精英教育、大眾教育，部分走向職業教育。同時國家引導學術型大學向應用型大學的轉變，意味著有50%的學校要淡化學科、強化專業，按照企業的需要和崗位來對接，重點培養工程師、高級技工、高素質勞動者等。

對于汽車行業而言，隨著我國進入“汽車社會”，為汽車和駕駛者提供服務的汽車營銷服務業也獲得了長足的發展，各種新的服務模式和服務手段層出不窮，對從業者的要求也不斷提升。如何將學校的教學與學生的職業規劃結合起來，使學生向應用型人才邁進，這就要求我們在教學方法上不斷地尋求新突破。

1 傳統教學方法主要存在的問題

習近平總書記在對“兩學一做”學習教育的重要指示中提出：“‘兩學一做’學習教育，基礎在學，關鍵在做。要突出問題導向，學要帶著問題學，做要針對問題改”。我們的教學改革也是一樣，首先要找到問題所在，再針對問題找解決方案。傳統教學模式下主要存在的問題：

(一)課堂變成教師的獨角戲，存在批量式教學。

(二)涉及到交叉學科不夠專業。

(三)教與學的分離，學生參與度不高。一方面是教師的教案中并沒有將學生設計到其中；另一方面多數學生認為講課是老師的義務，聽課是學生的權力，學生不需要對老師的講授內容負責任。

(四)作業成為應付。學生的作業通常重復性比較高，互抄作業現象嚴重。

(五)平時成績通常是由教師評分，不夠客觀。有以偏概全之嫌，尤其是在大班的教學中，該現象更加突出。

(六)評分結構不合理導致學生只看重個人發展，而忽視團隊合作。由于最終成績是個人平時成績加上個人考試成績，因此會讓學生不重視團隊合作。

2 WBS及其應用領域

為了解決上述問題，本文引入了基于WBS的教學方法。WBS在1962年被提出，是項目管理重要的專業術語之一，全稱為工作分解結構即Work Breakdown Structure，簡稱WBS。創建WBS是把項目可交付成果和項目工作分解成較小的、更易于管理的組成部分的過程。WBS是一種通過“樹狀結構+文字”，將責任和利益更加精細化的工具，由此可使復雜問題簡單化，使上下級溝通更為暢通，同時使問題和風險更容易被發現。WBS通過控制過程、目標、角色來完成工作分解、工作內容定義與結構化，達到信息有效的溝通，順利地和各種角色達成一種契約。

WBS不僅已被廣泛應用于建筑工程的橋梁、軌道、水利、房地產、工程造價、通用飛機、項目風險識別等項目管理方面，還滲透到軍事方面、人力資源管理、汽車以及軟件開發等各個領域。

目前國內外將WBS應用到教育改革上的例子很少，只有在一些藝術類文體的教學上有所涉及。本文將著重介紹WBS如何輕松地解決傳統教學的六大問題。

3 基于WBS的教學方法

完整的WBS一般可分為啟動各過程、規劃各過程、執行各過程、收尾各過程。在規劃和執行的階段需要對各過程進行監控。

圖1 教學的WBS戰略

下面以《汽車金融》課程為例對WBS一般流程進行說明。本課程可分為汽車消費信貸業務、汽車保險業務、汽車租賃業務、汽車置換業務四個板塊。下面以汽車置換業務的流程描述為例，介紹教學的WBS五步走戰略，如圖1所示。

可以看出，明確目標為啟動各過程，教師策劃為規劃各過程，學生執行為執行各過程，檢查控制是監控各過程，評價反饋是收尾各過程。

4 WBS輕松解決傳統教學的六大問題

WBS的引入對教學產生了重大的影響力，發生了六大轉變，分別是備課、配置、教學面、作業形式、評分主體以及考核方式，而這六大轉變剛好將上文中提到的六大問題各個擊破。

(一)備課的轉變

由“一份簡單的教案”向“一份策劃案”的轉變，使備課更加組織化，結構化。同時加強了教案與學生的關系，將他們置于教學設計中，并有各自的角色。

(二)配置的轉變

由“一門課一個老師”向“一門課一個教師團”發展，實現教師的團隊化教學，使教師的教授更加專業。此思路借鑒于當前的公開課平臺“中國大學Mooc”授課模式。

(三)教學面的轉變

由“單方面的教師獨立備課”向“教師對系統和學生負責，學生對細節負責”的雙面教學轉變，增大教與學的受力面積。教學不再是教師的任務，而是學生與教師共同去完成，提升學生在教學過程中的責任心。教師的策劃案為學生安排任務，明確各自的目標和角色。學生的執行結果對教師的策劃案有一個反饋調整的過程。在策劃執行的過程中，更有利于提高學生的學習興趣，并將“學生本位”的培養理念融入其中，讓學生愛上學習，自主學習。

(四)作業形式的轉變

由“傳統的作業本、一樣的課后題”向“制作道具、調研材料、體驗匯報、崗位職責、角色扮演……”轉變，實現作業的多元化，并將社會需求，企業崗位貫穿于作業中。這樣賦予作業更多的意義，也發揮了學生的自主性，并激發了他們的靈性，從根本上杜絕了抄作業現象。

(五)評分主體的轉變

由之前的“教師評分為主”向“學生評分為主，教師評分為輔”轉變。學生評分分為:小組自評、小組互評和組員間互評。使得評分更加客觀華、公正化、公開化、透明化。小組自評、小組互評和組員間的互評模式，更有利于發現自身的優點和缺點，針對不足，進行自主學習并不斷調整，增大每個人的成長空間。

(六)考核方式的轉變

由“平時成績+考試成績”向“小組成績+個人成績+考試成績”轉變，使得學生更加注重團隊合作，提升在團隊中的價值。由于自身平時的表現不僅是自己的，還是小組的，這種責任心的驅使可以讓學生能更好地完成任務。

5 結語

通過對比傳統教學模式與WBS教學模式下的教學效果，基于WBS的教學方法不僅大大提高了學生的學習興趣，端正了學習態度，更重要的是培養了學生探索的習慣和合作的精神，增強了其表達能力，同時提升了自信心。將WBS引入教學，不僅體現了學生本位的理念，更使學生在學習過程中能提前明確各個崗位職責，提前定位自己，去彌補自己欠缺的部分，形成自主學習、主動學習、合作學習的氛圍。因此，將WBS繼續應用于其它課程有著較為深遠的意義，它將為應用型本科院校教學開辟一條新思路。

[1]Sharareh Mansouri Jajaee, Fauziah Binti Sheikh Ahmad.EvaluatingtheRelationshipbetweenServiceQualityandCustomerSatisfactionintheAustralianCarInsuranceIndustry[A]. International Conference on Economics, Business Innovation(ICEBI)[C]. University Technology Malaysia, 2012, pp.219-233.

[2]汪明義.擔負時代使命 創建應用型大學[J]. 中國高等教育,2014(21)：40-45.

[3]王建華.重啟高等教育改革的理論思考[J]. 高等教育研究,2014(05)：20-21.

(編輯 文新梅)

An Exploration of New Teaching Approaches in Application-orientated Colleges Based on WBS Teaching Method

GENG Xiaoqin

(Shanxi College of Applied Science and Technology, Taiyuan 030062, China)

In recent years, with the active promotion of the Ministry of Education, the teaching reform of colleges and universities has gone deeper constantly, and the teaching idea of the integration between theory and practice has gotten deeper into the hearts of people. It is important to advocate the student-oriented training ideas and comprehensively promote students’ professional practical abilities and quality, which should be oriented by employment and practical skills. In this paper, a new teaching method is put forward based on WBS (Work Breakdown Structure) in view of the existing problems in traditional teaching methods. After the combination with social needs and business positions, WBS is applied to teaching, to explore a new teaching approach in application-oriented colleges.

WBS; student-oriented; teaching reform

2017-02-09

耿曉琴(1991—)，碩士，助教。研究方向:高等職業教育。

G42

B

1672-0601(2017)05-0023-03