繪本閱讀在幼兒早期閱讀中的應用

趙 朔，張洪秀(佳木斯大學， 黑龍江 佳木斯 154002)

0 引言

伴隨著時代的發展，我國的教育領域進行了多方面的拓展和完善，由于傳統的傳授式教學方法已然難以產生最為直接的教學作用，因而教師開始探索全新的教學渠道和教學方式。對于幼兒教育而言，其對于幼兒的學習成長有著基礎的奠基作用，能夠幫助幼兒在成長的過程中，認識到學習的重要性。幼兒早期教育內容主要包括兩方面，一方面是識數教學，主要認識數學當中的基礎知識，另一方面是閱讀教學，需要教師帶領幼兒去學習基礎的語文知識。而在閱讀教學的開展過程中，往往需要有一定的繪本作為支持。之所以選擇繪本而不是其他方面的教材，主要原因是幼兒的基礎認知水平相對較低，他們對于很多事物的認識都十分模糊，有時候甚至不知道自己是否對事物形成了最為良好的認知。而繪本教學與其他教材不同，其主要以圖畫的形式展開，其中的大部分內容都在在講求一些趣味的小故事，所配置的圖片也十分豐富有趣，深切地吸引著學生的注意力。但是，在運用繪本進行閱讀教學的過程中，很多教師僅僅將繪本作為基礎的教材，在課堂上不加以正確的關注，很多時候的教學也會完全的脫離繪本。這樣的狀況使得幼兒閱讀教育的開展十分不完善，整體的教學效率相當低。為了改變這種狀況，教師需要對繪本閱讀加以重新的認識，發現自身在教學過程中存在的不足之處，并加以合理的優化和改正，進而帶動幼兒學習積極性的提高。

1 繪本閱讀在幼兒早期閱讀當中的發展現狀

在幼兒早期的閱讀教學當中，除了教師以外，繪本無疑是幼兒的主要朋友，能夠伴隨著幼兒的早期成長。并且對于大多數幼兒而言，生動趣味的圖畫是他們學習的動力，如果失去了圖畫的支持，幼兒很難對教學內容產生相應的興趣。但是，在現階段的幼兒早期閱讀教學當中，教師很多時候會帶領幼兒簡單閱讀一部分繪本當中的內容，并不會進行深層次的探究和分析，尤其是對于一些故事內容，雖然幼兒對這部分內容有著相當高的學習興趣，但是教師卻僅僅會帶領幼兒進行文字閱讀，導致幼兒的興趣無法充分激發出來，甚至感覺到課堂十分的乏味無趣，不愿意積極參與到其中。同時，幼兒在進行繪本閱讀的過程中，很容易產生一些難以理解的問題和疑惑，對于這部分疑惑，如果教師不能加以合理有效的解決，會嚴重影響幼兒接下來的學習。而在現實生活當中，很多幼兒教師認為閱讀教學的目的在于傳授給幼兒更多的語文知識，由于幼兒學識尚淺，因而僅僅能夠進行基礎的識字教育，雖然故事對幼兒具有較高的吸引力，但是他們的水平很難切實理解整個故事內容，因而不需要加以深層次的講解。這樣的教學觀念使得幼兒的學習興趣迅速下降，逐漸與現代化下的教學要求出現較大的沖突，容易使得幼兒閱讀教學難以發揮最為切實的效用。

2 繪本閱讀在幼兒早期閱讀中的應用問題分析

2.1 教師缺乏對繪本教材的正確認識

伴隨著時代的迅速發展，幼兒教育受到了社會的普遍關注，而其中的教學設備和教學方式都得到了相應的發展，但是在實際的教學過程中，教師嚴重缺乏對繪本教材的正確認識，一些時候僅僅認為其是為幼兒提供的休閑娛樂工具書，不需要加以過多的關注。因而在實際的教學當中，不會過多涉及繪本閱讀。在這樣的狀況下，教師的教學觀念便與幼兒的實際成長需求出現了很大程度上的沖突。在幼兒眼中，繪本是相當有趣的教育工具，能夠帶給他們快樂和成長，尤其是繪本當中的各種趣味故事，吸引著幼兒。但是教師并不對這部分內容加以深層次的探討，在很多幼兒的眼里，教師在課堂上的教育模式是十分乏味的，相比于教師的理論知識教育，他們更加愿意通過繪本閱讀獲得相應的成長。但是現階段的教師，依舊沒有發現繪本閱讀對于幼兒成長的適用性，轉而繼續采取以往的教學模式，使得幼兒對于整個閱讀教學的興趣不斷下降，嚴重不利于整體教學質量的提升。

2.2 注重文字教育，忽略故事主體

在很多教師的眼中，文字教育屬于幼兒閱讀教學當中最為重要的教學內容，因而在開展相應的繪本閱讀教學時，教師所關注的往往是繪本當中的文字，但是幼兒則完全不一樣，他們不僅對其中的文字感興趣，也對其中的圖畫感興趣，更加對繪本當中的故事內容感興趣。但是教師所采用的教學方式卻是完全忽略了故事主體，轉而十分注重文字教育。這樣的狀況使得教師在實際的教學過程中，難以迎合幼兒的實際學習興趣，導致教學效率難以切實彰顯出來。同時，幼兒在進行繪本閱讀的過程中，會產生相當多的疑問，而這些疑問往往集中在繪本故事內容上，但是教師對于繪本故事內容的態度使得幼兒的疑問難以得到切實有效的解答，整體的學習熱情也難以維持較長的時間。此外，還有一部分教師認為幼兒的閱讀繪本十分低級無趣，沒有絲毫的意義可言，而且其中的故事都是一些單調無聊的故事，不需要加以過多的講解，但是在幼兒的眼里，卻存在與教師完全不同的看法。由于自身認知水平較低，他們認為這些繪本故事內容相當有趣，對于他們的成長有著相當高的引導作用。但是由于觀念的不同，教師不會去主動積極地講解這些無趣的故事內容，導致相應的教學質量低下。

3 繪本閱讀在幼兒早期閱讀中的創新應用

3.1 加強對幼兒的發散思維引導教學

在幼兒繪本當中，很多故事都十分有趣，而幼兒在對這些故事內容進行閱讀的過程中，會形成一定的想象力，逐漸開拓自己的思維，努力探索相關的知識內容。教師在實際的教學過程中，應當尊重幼兒的主體性，正確認識幼兒對繪本閱讀的興趣所在，并加以合理的引導。在平時的繪本教學當中，教師可以與幼兒共同對某一個繪本故事進行重復閱讀，接著可以與幼兒進行共同的想象和探討，帶領幼兒嘗試對整個故事進行想象，構思接下來的故事發展。在幼兒的成長過程中，接觸動畫圖片屬于十分常見的事情，因而在他們的內心當中，已然形成了良好的動畫思想，并且有著很多天馬行空的想法。教師可以引導幼兒將自己內心的想法通過繪畫表達出來，對于繪畫的內容，教師不需要加以過多的限制，可以由幼兒自由發揮，以充分激發幼兒的參與活力，相應的教學質量也會得到充分的提升。

3.2 注重對幼兒閱讀繪本當中的故事教學

在現如今的幼兒教育當中，閱讀繪本屬于基礎的教學工具，而其之所以受到幼兒的青睞，很大原因在于其有著相當多的通話故事和圖片，給予了幼兒追求夢想的獨特感受，并且深層次地引導幼兒產生相應的行為。在傳統的閱讀繪本教學當中，教師嚴重忽略了幼兒閱讀的主體性，僅僅給幼兒進行一部分知識教育，使得幼兒的繪本閱讀教學十分不完善，為了切實轉變這樣的狀況，教師應當開展全新的繪本閱讀教學，以其中的故事為引導，積極進行科學的故事教學。在開展繪本教學的過程中，教師需要針對幼兒的興趣點出發，如果幼兒對于教師所講述的內容沒有絲毫的興趣，說明教師的教學方向并沒有切實迎合幼兒的成長需求。在對繪本故事進行講解的時候，除了需要對基礎的繪本生字生詞進行講解以外，還需要對繪本故事進行深層次的講解，尤其是一些幼兒十分感興趣的故事內容，教師應當正確認識其對于幼兒成長的吸引力，并在故事當中穿插一定的語言教育，使得幼兒的成長更加健全，逐步感受到繪本教學的趣味性，與教師進行密切的聯系和溝通，掌握到一些故事發展思路。通過這樣的教學開展，幼兒的學習過程變得充滿趣味，相應的學習興趣會得到全面性的提升，整體的教學效率也會得到相應的提高。

4 結語

總而言之，繪本閱讀在整個幼兒閱讀教育當中，發揮著十分重要的作用，但是在傳統的教學模式下，教師嚴重忽略了繪本教育的重要性，開展了一些與其沒有太大關聯的閱讀教學，而相應的教學效率十分低下。為了轉變這樣的教學現狀，教師應當對當前的繪本閱讀進行合理創新和優化，切實迎合幼兒的成長要求，逐步實現高質量的繪本閱讀教學，全面提高幼兒的基礎閱讀能力和想象力。

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