高職院校工科生公寓“6S管理”創新應用實踐

王小剛(揚州工業職業技術學院，江蘇 揚州 225127)

0 引言

“6S”是興起于日本企業的一種管理模式，即整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全。高職人才培養目標是培養生產一線所需要的技術技能型人才，高職工科生面向的生產一線多為生產型企業，在企業文化進校園的契機下，恰當地在公寓中應用“6S管理”，將合理利用學生在寢時間，有利于在住宿過程中實現培養企業所需人才的教育目標。

我校工科生公寓在引入“6S管理”之初，完全遵照企業的管理條例，并移植到學生公寓內部管理中，特別強調對于物品的放置、使用、歸類等，劃定標線、規定使用范圍，加強每日檢查，在一定程度上規范了學生的行為，起到了良好的約束作用。

隨著生源的多樣化，為了適應信息時代和學生個性的生活訴求，我校對于公寓進行了一系列的升級、配套，增加了諸多便于生活的服務設施，這些設備有的分布在樓層，有的分布在公寓管理站附近，滿足了學生不同的個性化需求。在應用“6S管理”中，針對公寓出現的新現象，結合工科生培養模式的改變，對高職工科生的公寓“6S管理”進行了創新應用。

1 拓展應用

“6S管理”拓展應用主要是指由內部靜態物品的管理到動態的內務管理。工科生隨著年級的改變，寢室用品也在發生變化。在生活用品方面，二年級以上的學生寢室可能會出現個性化的物品，在初期管理中無法詳細地對每類物品進行規定；隨著專業課的開展，學生相應的學習用具也在變化，比如在制圖過程中，每位同學至少有一張三號圖板等。針對這些用品，我校在公寓管理中，在堅持“6S管理”內核的基礎上，要求每個公寓單元圍繞“6S”進行自我管理，以個體的活動現場為中心，發現問題、解決問題，創造亮點，發揮管理作用。

1.1 公寓內勤

在公寓內勤管理方面，從單純的一間公寓拓展到本樓宇的曬場、浴室、學習室、活動室、閱讀室、開水房、洗衣間等。每棟樓層有專職的輔導人員，每個樓層有學生自管人員，每個公寓有宿舍長，組建有效的管理隊伍。對于公共部分的“6S管理”，根據管理層采集到的意見，建設形成相應的管理規范。

1.2 個人內務

在個人內務管理方面，從簡單的物品管理拓展到單個公寓、整棟樓宇的個人事務的管理，特別是在工科生的相應實訓環節中，從公寓到工廠，形成企業化的職場環境，特別是我校傳統的石油、化工、機械、建筑類的生產性實訓環節，更需要“6S管理”，讓學生提前適應企業管理要求。從“專業+”的角度，讓學生感受從公寓到車間的整體環境就是企業現場，有效對待個性、共性問題，積極改善現場環境，提高每個學生的自我現場管理能力，通過職場氛圍的“6S管理”，讓學生參與進來，實現自我提升。

2 拓展應用

“6S管理”拓展應用主要指由物的管理拓展到事情的管理，特別是對工科生的專業的管理。高職工科專業的實踐性比較突出，隨著高職教育培養人才目標的進一步明確，技術技能人才需要相應的理論基礎，高職院校在人才培養過程中，要努力做到“理論夠用、實踐為重”，對應公寓生活管理，運用“6S管理”在理論學習、技能提升、人際交流中要加強學生自我引導、同學幫扶的作用。

2.1 理論學習

在基本理論學習方面，應較早的明確學習目標。高職教育的培養目標是培養面向生產一線的技術技能型人才，學生在入校后，首先根據總的培養目標和個人成才計劃進行第一步理論學習的“整理”，特別要根據高中主修課程和成績，結合高職專業的人才培養計劃，明確個體的理論學習主次內容。然后，對于在理論學習中的重點目標，進行必要的布局，專業必需而個體可能涉及的學習內容放在首位，其余依照專業和個人能力進行滲透，以求分期、分步、分層地達到個人的理論學習目標。

在公寓管理中，學校鼓勵每位學生根據“6S管理”規范針對個人的理論學習進行明確的標示，在合理且可能的情況下，將個體的目標在公寓內部進行公示，生活在同一間宿舍的同學，可以相互提醒、幫助，圍繞中心目標開展理論學習。

2.2 技能提升

在專業技能提升方面，運用“6S管理”進行自我管理，針對高職專業技能培養，要明確本專業的核心技能、基本技能、一般技能、拓展技能等，這是根據崗位對于人才的需求，面向目標崗位群所設定的技能要求。針對學生個體，在遵照本專業的技能目標前提下，需要根據個體的基礎、發展、職業規劃等有效地進行管理。

工程類的學生，在入校后都需要完成制圖、測繪、設計、課程綜合等作業，這些內容很多時候學生都在公寓完成，這就在公寓內形成了一個小范圍的工作環境，也適合應用“6S管理”進行現場管理。

2.3 人際交流

在校內人際交流方面，可適當運用“6S管理”進行人際交往管理。高職生源的主體是高中畢業生，部分學生由注冊、對口單獨招生而來，入校后，在大學一年級均需要入住公寓。生源的繁雜性，導致學生在公寓中有和諧也有沖突，有矛盾也有友誼，這些大公寓小社會的人際交流，對于多數初次遠離家鄉的高職學生是一個考驗。

在學生公寓生活的人際管理中，倡導運用“6S管理”進行人際管理，比如對于來自不同區域的學生，以鄉音為因素讓學生找到同鄉，促進學生的人際交往。學生在交往中第一步要進行“整理”，將交往對象按類、群進行初步的分析，其次進行合理的“整頓”，將興趣不合、動機復雜的相關人“清掃”出個人的交際范圍，擁有“清潔、安全”的人際環境。

3 提升應用

3.1 素質提升

目前，高職的人才培養層次為大學專科層次，經歷高考的學生，有許多對于專科學歷并不滿意，因而有著提升學歷的愿望，有些學生的學習任務是在公寓內完成的。運用“6S管理”，學生首先進行目標整理、方式整頓、環境清潔，保持學習環境、能力提升路徑的清潔暢通，最終有助于安全地通過相關考核，達到提升學歷的目的。

3.2 防范能力

“互聯網+”時代的到來，對高職學生公寓生活產生了一定的影響，對于傳統的安全問題，可運用“6S管理”，針對每個學生開展從人身、財物安全到思想、言論、金融安全的自我防范能力培養，幫助學生擁有鑒別、防范能力。

4 結語

“6S管理”源自企業生產實踐，對于培養生產一線技術工人的高職院校，無論從適應行業發展、產業需求方面，還是從提高培養學生質量，提升學生能力方面，均可在教育、教學環節中大量應用此種管理方式。特別是在宿舍管理中，實行本管理方式，能促進學生行為與企業需求對接，提高學生培養質量和就業能力。

將“6S管理”應用于公寓管理中，首先提升了學生的個人內務能力，使學生在理論學習、技能拓展方面得到了提高，形成了良好的人際交往能力；在個體學習、素質提升方面，“6S”化的公寓管理為學生提供了優良的服務空間，為學生在學歷提升、信息判斷方面提供了實踐機會，幫助學生安全使用互聯網獲得所需信息。

[1]王小剛. 高職班級學生工作創新實踐與探討[J]. 科技創新與生產力,2016,(12):41-42.

[2]王小剛.自媒體下高職班風建設探索[J]. 職業技術,2014,(11):35.

[3]聶風華,魏強. 基于二維顧客滿意度模型的學生公寓管理評價[J]. 清華大學學報(自然科學版),2010,50(06):952-956.