志愿精神引領下的大學生暑期社會實踐活動設計思路

施恩莊(蘇州經貿職業技術學院，江蘇 蘇州 215009)

0 引言

志愿精神即是指志愿服務的精神，概括起來就是奉獻、友愛、互助、進步。志愿精神是志愿者個體融入日常社會生活的在人格上的德性選擇，遵循著“個人或團體依其自愿意志和興趣，本著幫助他人與服務社會的宗旨，不求私利和報酬的社會理念”。在這一理念倡導下的大學生暑期社會實踐活動，必將呈現出三個特點，大學生社會實踐活動的返璞歸真，以大學生真實自愿參加的方式開展實踐活動，大學生志愿者將獲得更大的內驅動力；倡導服務他人，服務自己，人人互為服務的可持續生態圈；形成健康積極向上的校園文化、社會服務氛圍，走上社會治理的良性渠道，激發社會精神文明建設的正能量。

1 大學生暑期社會實踐活動的歷史淵源

1983年10月，團中央、全國學聯發出關于開展大學生社會實踐活動周的通知，推動全國高校開展社會實踐活動。1984年5月，團中央在遼寧召開大學生社會實踐活動現場觀摩經驗交流會，會上確定“受教育、長才干、作貢獻”的指導方針。1990年6月，中宣部、教育部、團中央號召回鄉度假的大學生廣泛開展社會實踐活動，成為高校人才培養的有機組成部分。2004年11月，團中央、全國學聯發出了廣泛深入地開展高校青年志愿者“四進社區”活動的號召。2017年暑假，社會實踐活動緊緊圍繞中央精準扶貧的政策精神，進入西部貧困山區，實現新一輪的落實中央精神、推動大學生成長成才的目標。每年暑期，全國各地共近25萬支大學生“三下鄉”社會實踐隊伍開展各式各樣的社會實踐活動。

2 當前暑期社會實踐活動存在的局限

雖然每年都有眾多大學生奔赴全國各地鄉村田間，但能取得較好社會實踐效果的隊伍并不多。總結起來主要存在著社會實踐地點匱乏、學校安排社會實踐力度欠缺、學生忽視社會實踐重要性或將社會實踐功利化等諸多問題。

從國家政策層面上看，團中央、教育部每年都有文件印發，有的放矢，指向性明確，但在學生、學校和社會執行層面存在脫節，社會實踐活動的組織管理存在缺陷，活動內容設計單薄，不能落實國家文件的具體精神，或落實的效果不佳。

2.1 學生被動

當前高校學生就業壓力大，學生實踐活動指向性明確，一些不符合學生近期規劃的社會實踐活動就成為了雞肋，比如暑期招生社會實踐、企業一線工作實踐等，這些派發性活動形式單一，政策化宣傳性濃，效果很差；一些符合學生本人近期規劃的社會實踐活動，缺乏專業機構與人員指導，設計理想化，不符合實際，無法實現；部分學生動機不純，功利化，為學分，為榮譽，甚至付費參加旅行志愿項目。

2.2 學校放養

社會實踐活動是提升大學生素質素養的有效培養手段，單純依靠學校教育單位，政府、行業、企事業單位支持力度不夠，很難起作用。部分專業在制定人才培養計劃時，單純執行文件，沒有系統設計，要么抵觸法律法規逆勢而上，要么折變形式應付。部分學校不重視頂層設計，人財物支持不到位，政策不明朗，單純依靠團學工作部門，活動設計沒有放在人才培養的中心工作上，引不起重視。

2.3 社會領養

在接收單位上，各級政府企事業單位表現出了截然不同的熱度，是否選擇暑期大學生社會實踐團，基于選擇的首要原則是否符合地方政府和企事業單位當前工作大局，其次與地方政府與企事業單位領導情懷有關。從學校層面來講，校方老師尤其是團委老師往往動用私下關系和親戚朋友關系介紹實踐地。各高校每年在日常工作中都建立了一大批大學生社會實踐基地，但基地建設不能保持長期穩定的問題層出不窮。

3 當前社會實踐活動的設計思路

2017年4月，中共中央、國務院印發了《中長期青年發展規劃(2016—2025年)》。《規劃》是新中國歷史上第一個青年發展規劃，是當前我國青年發展事業的重要頂層設計，充分體現了以習近平同志為核心的黨中央對青年一代的親切關心和重視。《規劃》中強化社會實踐教育，提出了加強青年社會實踐基地建設，廣泛開展大中專學生“三下鄉”、志愿服務等社會實踐活動具體思路并提出實施意見。

3.1 以志愿精神為引領，著力提升大學生社會實踐服務能力

深入學習貫徹《規劃》，并乘著《規劃》出臺的政策東風，不斷提升大學生社會實踐的認識，以培育志愿精神引領下的社會實踐活動主體思路，結合當前社會發展的總體形勢，認清社會實踐活動的目標和方向，以錘煉品格、增長才干為著力點，分類分層，著眼問題，從著力打造實踐隊伍內涵、著力完善實踐基地建設、著力提升實踐工作機制、著力構建生態圈等四個方面，推進大學生社會實踐活動再上新臺階。

3.2 以互惠雙贏為原則，著力加強實踐基地穩定長期發展

政府、企事業單位真正貫徹落實國家《青年發展規劃》的頂層設計，學校將社會實踐真正納入到人才培養方案中，結合專業實踐實習基地，以跟崗實習為主要手段，建立產教融合的實踐實習基地，以此作為暑期大學生社會實踐活動的主要場所。提前謀劃，針對專業需求和學生成長，聯系基地并長期規劃，使實踐活動成為調研-實踐-研究-服務中的一個環節。著眼于基地的發展，深入謀劃，提供智力支持，形成常態發展。

3.3 以服務學生為根本，著力優化社會實踐工作機制

按照教育部學習貫徹習近平總書記給“青年紅色筑夢之旅”大學生重要回信的重要精神，積極推動廣大學生參與社會實踐，進一步優化產教融合、校企合作等協同育人模式。從認真動機上，給予大學生思想信念教育的支持，配合人的內驅動力，激發大學生參與社會實踐活動的激情和熱情。優化活動內容，將大學生專業、個人興趣納入活動推動的范疇，以展現學生服務他人的成就感，驅動社會實踐互動的長期化。

3.4 以擴大支持為目標，著力營造互動支持的可持續生態圈

當前國家已經完成了對社會實踐活動和青年公益服務的頂層設計，激發和激活大學生的創新創造能力，和社會多種資源的支持。獲得企業的支持，各高校在構建校企合作、產教深度融合的過程中，將社會實踐基地考量進入，以協同創新的平臺，服務學生能力提升、服務企業發展。獲得政府行業支持，推進大學生服務社會的過程中，不僅僅調查研究，還要深入服務，在扶貧濟弱、公共管理、社區工作等方面發現問題并解決問題。

4 結語

志愿精神是個人公民意識的集中表現，是對社會、對國家的承諾和責任，展現了人性的崇高。遵循社會實踐活動規律，在活動的不同階段，引入各方支持，以服務學生為根本，以志愿精神為引領，加強大學生暑期社會實踐，在推進大學生服務社會中，深入服務，精準服務。

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[3]唐菁菁.傳承與創新大學生“三下鄉”社會實踐活動[J].中國教育學刊，2016，(02)：7-8.

[4]中共中央、國務院《中長期青年發展規劃(2016—2025年)》文件.

[5]陳剛.大學生暑期社會實踐活動轉型改進研究[J].合肥工業大學學報(社會科學版)，2009，(06):112-114.